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关键词： 民族联邦制   民族认同   公民身份   国家认同   国家建构  

摘要： 埃塞俄比亚的民族联邦制作为一种创造性的国家体制设计,不仅从理论上丰富了作为国家结构的联邦制形态,还为其缓和族际冲突,实现国家政治统一搭建了基本宪制框架。1994年《宪法》构造的民族联邦制是埃塞俄比亚现代民主国家建设进程中重要的制度供给。然而,2020—2022年间内战导致的宪法危机和频繁的区域冲突表明,民族联邦制对化解民族矛盾的价值十分有限。造成这一困境的原因在于,民族联邦制虽然在形式上实现了国家统合,却无法积极回应多民族国家建构过程中的身份转化与认同需求。为此,有必要在认清民族联邦制的复杂特征与固有制度缺陷后,积极探寻埃塞俄比亚民族国家建构的其他路径。这就必须以民族联邦制为基础,在现有的宪制框架内,从其经济与社会客观现状出发,进一步发挥宪法作为根本法的规范作用与统合价值,构建平等的公民身份,维护相同的历史文化,制定科学包容的经济社会政策,打造自上而下的民主协商机制。唯其如此,才有助于打破固有的狭隘族裔身份认同,形成民族国家的政治身份认同,从而真正实现埃塞俄比亚统一的多民族现代国家建构。

关键词： 黄烈   魏晋南北朝民族史   唯物史观   中华民族共同体的演进与发展  

摘要： 立足马克思主义唯物史观的基本方法、立场和观点,结合对魏晋南北朝民族史的实证性研究,黄烈将部落、民族和国家等人类聚群现象与社会组织的概念纳入中华民族共同体发展与演变的历史长河中进行“总体性”考察与辨析。他将民族四大特征中抽象的“共同文化上的共同心理素质”具象化为图腾崇拜、祖先供奉、神灵祭祀、节日庆典以及衣着服饰、婚丧礼仪和风俗习惯等具有共同文化性质的礼仪活动与符号载体,并进一步将之延展为更加易于理解、认识和把握的民族意识和民族情感。从唯物史观社会生产力进步与中华民族共同体发展大势相结合的“总体性”高度出发,黄烈对民族政权与民族战争的性质、民族同化与民族融合等重大理论问题进行了较为全面和深入的讨论,并以阶级的而不是所谓民族的立场认识和把握中华民族共同体的性质及其演变与发展的根本规律;其研究范式和理论思考对于超越中国民族史研究中单纯的民族话语和民族历史叙事体系的局限性,达成更高层次的中华民族共同体的历史认同和文化认同,具有重要的学术价值和重大的现实意义。

关键词： 生物符号学   文化意涵   自然   文化   跨学科研究方法论  

摘要： 生物符号学以“连续论”为理论基石,将文化放置到自然中加以研究,有效地消弭了“两种文化”之间的分裂,抽象的“意义”转化为真实世界中人类的认知和体验。这不仅为理解“存在”“自我”“理性”等重要概念提供了新的视角和事实材料,更强化了符号学研究的文化意涵,揭示出符号学对文化和文化现象的解释效力。本文基于对柯布利等生物符号学家相关理论的阐释和反思,尝试重返生物符号学的基本命题和学术使命,也即:其一,以“认识”为目的重置意指研究范畴;其二,秉持“连续性”,彻底抛弃“自然”与“文化”的二元对立;其三,强化“行动主体性”概念以建构“人类意义共同体”,摆脱人类中心主义。以此,得以进一步明确当前符号学在进入“总体符号学”研究阶段后将生物、认知和伦理不同层面融为一体的研究范式,为当下社会科学研究中意义问题的跨学科研究提供认识论基础。

关键词： 屏山县   嘉兴模式   黑水县   资源互补   技术转移  

摘要： 东西部协作是党中央、国务院为加快西部欠发达地区发展,缩小东西部差距、促进区域经济协调发展做出的一项重大战略决策。中央农村工作会议指出,要将东西部协作工作作为巩固拓展脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的重要抓手,推动两地资源互补、产业对接、技术转移和人才交流,实现区域协调可持续发展。自与四川省阿坝州若尔盖县、九寨沟县、茂县、黑水县、松潘县,以及屏山县开展东西部协作以来,浙江嘉兴市以红船起航地的政治担当,充分利用自身优势,精准对接协作地区的实际需求,找准互利合作的切入点,把握好“输血”与“造血”的关系,努力实现优势互补、合作共赢。

关键词： 生物浸出   铀矿   Acidithiobacillus ferrooxidans   Acidiphilium multivorum   协同作用  

摘要： Acidiphilium multivorum(简称A.m)菌具有铁还原性和硫氧化性,这对铀矿生物浸出具有重要的启示作用。研究表明,铀矿生物浸出中Acidithiobacillus ferrooxidans(简称A.f)菌与A.m菌主要表现为铁循环和碳循环的协同作用,以某硬岩型铀矿为浸出材料,开展A.f菌与A.m菌协同浸铀时,A.m菌的铁还原作用协同A.f菌的铁氧化作用,促进浸出体系中铁的循环,铁循环使得A.f与A.m菌获得了更多和更长久的能源物质,促进了它们的生长繁殖;A.f菌在浸铀过程中,会产生有机物,这些有机物会限制A.f菌的生长繁殖,但A.m菌在铁还原过程中能利用这些有机物进行异养生长,因此可解除其对A.f菌生长繁殖的抑制作用,同时产生CO_(2),能进一步为A.f菌提供了无机碳源。此外,A.m菌还能利用单质硫获得能源,促进单质硫氧化为硫酸,硫酸能分解铀矿石表面的黄钾铁矾,缓解铀矿石表面钝化膜的形成,最终提升铀的浸出效率。

关键词： 民族文字   文明传承   国际通用   信息处理   语言沟通与认同  

摘要： 中国边境民族文字具有系属多样性和文明多元性的特点,具体文种包括源自阿拉米文的婆罗米字母、粟特文字母、阿拉伯字母文字,源自希腊语的拉丁字母文字,和自源的汉字系文字。1950年代,中国政府就开始帮助无文字或原有文字不完备的民族新创、改革或改进拉丁文字;1980年代,又开启民族语言文字现代化,对传统民族文字进行拉丁化转写,促进非通用字符文字的信息处理和信息交换。现已研发制定多种民族文种的字符集、键盘和字模的国家标准,其中藏文、蒙古文的字符集标准已通过国际标准化组织的审定,成为国际标准。由于中国独立自主地开展民族文字信息技术标准化,不受境外国家相同文字标准影响,中国边境民族文字与邻国相同民族文字客观存在着文字属性和功能的不对称。由此产生的一系列问题,有可能对语言文字的边境治理和边境安全产生影响,需要在国家的语言文字政策规划和治理手段方面引起关注。

关键词： 地理学科关键能力   获取和解读地理信息   描述和阐释地理事象  

摘要： 关键能力在高考评价体系中占据着举足轻重的地位,是高考(等级考)考查的重要组成部分。以“获取和解读地理信息的能力”“描述和阐释地理事象的能力”为例,分别阐述其内涵及其在等级考地理天津卷试题中的考查特点和考查要求,划定考生水平表现标准,并在分析考生典型作答表现的基础上,提出加强审题能力训练、充分挖掘隐性信息、创设地理教学情境、精研试题信息载体、规范学科语言运用、锻炼语言表达能力、培养时空综合思维、呈现可视思维路径等教学建议。

关键词： 铜   生物浸出   菌种选育   强化浸出   工业堆浸   人工智能  

摘要： 铜生物浸出技术作为一种绿色、高效的矿产资源提取方法,为矿物加工和有色金属冶金领域的绿色转型提供了新途径。文章综述了浸铜微生物研究、铜微生物浸出研究、铜生物堆浸工程化技术研究及工业应用的最新进展,重点分析了各项技术的创新点和局限性,提出了未来在专属高效菌种选育与驯化、浸矿微生物代谢途径构建、强化浸出新技术创新与节能环保装备研制、新型可视化动态预测模型与AI(人工智能)等方面能够开展的工作,旨在为铜生物浸出的研究和应用提供新的思路,从而提高生物浸出效率和铜资源及其他有价金属资源的综合回收率,促进生物浸出的工业应用。

关键词： 酱香型大曲   微生物群落   翻仓   挥发性风味物质   相关性分析  

摘要： 本研究针对高温大曲制备过程翻仓操作前后的微生物群落结构组成以及风味物质变化等进行探究。结果显示,大曲关键制造阶段-翻仓操作过程中,微生物群落的组成和丰度均发生显著变化,真菌属中的热子囊菌属(Thermoascus)和嗜热真菌属(Thermomyces)以及细菌属中的枝芽孢菌属(Virgibacillus)、海洋芽孢杆菌属(Oceanobacillus)、糖多孢菌属(Saccharopolyspora)、克罗彭斯特菌属(Kroppenstedtia)在两次翻仓过程中丰度提升。气相色谱-质谱联用技术鉴定出49种挥发性物质,包括12种酯类、9种吡嗪类、6种醇类、6种醛类、5种酮类、3种酚类、2种醚类、2种呋喃类、1种烯烃类、1种酸类及2种其他物质,在翻仓后正己酸乙酯、辛酸乙酯、2-苯乙醇、2,3,5,6-四甲基吡嗪含量提升。此外,相关性分析结果揭示微生物群落与风味物质之间的潜在联系,Virgibacillus、Oceanobacillus、Saccharopolyspora、Kroppenstedtia、Thermoascus和Thermomyces与酯类物质呈正相关,芽孢杆菌属(Bacillus)和毕赤酵母属(Pichia)与2,3,5,6-四甲基吡嗪呈正相关。本研究初次探讨了酱香型高温大曲制备过程中翻仓操作发酵过程的微生物群落以及风味物质形成的影响,可为探究酱香型高温大曲生物学特性的品质差异根源以及影响酱酒酿造风味物质形成规律提供基础数据,并为高温大曲生产制造有效工艺策略提高品质稳定性提供重要参考。

关键词： 初中生物   实验教学   创新能力   教学策略  

摘要： 本文旨在探讨在初中生物实验教学中,如何有效培养学生的创新能力。以苏教版教材为例,分析了初中生物实验教学中培养学生创新能力的价值,提出了相关要求,并详细阐述了具体的教学策略,通过创设主题导学情境、设计实验设问环节、鼓励学生在学习中质疑辩论以及注重学后归纳总结等教学措施,旨在激发学生的创新意识,激活学生的创新思维,培养学生的创新能力和解决问题的能力。