关键词：
人文社科博士生
学术职业社会化
个体特征
关系网络
培养环境
摘要：
博士生学术职业社会化作为学术职业候选人学习从事学术职业所必须具备的知识、技能和倾向的过程或者状态。既是一个“关切现实”事关博士生个体学术成长、培养质量乃至整个高等教育系统可持续发展的课题,也是学界不断关照与持续聚焦的“核心领域”。故,运用“问题史”的分析方式,从“为何”“是何”“因何”以及“如何”的逻辑视角进行文献述评,尝试以“时空脉络”的梳理方式追踪问题发展的基本轨迹与整合不同思想观点的争鸣辩驳,冀望在对已有研究进行综合概观的同时,进一步深化博士生学术职业社会化与博士生培养关系的探讨,以及揭示符合中国国情的博士生学术成长规律。于此,依循“理论建构—实证检验—路径创新”的推进思路,对“人文社科博士生学术职业社会化影响因素及其作用研究”分为三个部分八个章节:
首先,构建理论模型。从收敛研究域、廓清核心概念、锁定研究对象并推论研究理论的适切性出发,通过多维审视视角,在系统剖析博士生教育的基本诉求与内在张力的基础上,发现博士生学术职业社会化作为与博士生专业社会化研究相辅相成、共同推动博士生在学术和职业领域内全面发展的具体议题,不但存在学科差异,而且对于影响因素的分析过于强调量化思维与指标验证,忽略了隐匿在博士生学习经历和精神世界背后的结构性动因。故而,聚焦人文社科领域,以七十万字博士生“致谢”文本和七万字访谈资料作为抓手和载体,通过扎根理论的方式对上述文本资料中的“关键事件”和“重要他人”进行范畴提炼与结构分析。勾勒出具有内源性影响的微观个体特征、关系性影响的中观关系网络以及场域性影响的宏观培养环境三个结构维度,继而构建纵横交错式“人文社科博士生学术职业社会化影响因素及其作用模型”。
其次,进行实证检验。微观“个体特征”作为内源性因素,对人文社科博士生学术职业社会化的影响是通过学术认知、学术情感以及学术行为共同作用的结果。应然层面,博士生理应具备过程化个人知识管理能力、理想化“知识分子”学术情感以及价值化的学术行为导向,但其在学术职业社会化过程中常面临学术认知投入负载、学术情感投入错位以及学术行为投入功利的困境。原因在于博士生自主学习能力未获得充分发展,情感需求层次未获得必要满足以及价值理性与工具理性二元失衡。中观“关系网络”作为关系性因素,对人文社科博士生学术职业社会化的影响是通过导学关系、家庭关系以及同辈关系共同作用的结果。虽然,理想样态下的导学关系、家庭关系以及同辈关系应是和谐、增益以及支持性的,但二者间往往大相径庭,集中表现为导学关系失序、学业—家庭冲突以及同辈群体压力。基于此,分析导学关系“理想—现实”差异、学业—家庭“增益—冲突”张力以及同辈群体“支持—压力”功能产生的成因。宏观“培养环境”作为场域性因素,对人文社科博士生学术职业社会化的影响是通过学术劳动力市场、物理环境以及文化环境共同作用的结果。虽然,理想样态下的学术劳动力市场、物理环境以及文化环境本应具有多元性、创造性以及涵养性,但现实情况下二者间截然不同。着重表现为学术劳动力市场变革,加剧博士生就业压力;需求性物理环境匮乏,抑制博士生创新绩效;精神性文化环境缺位,限制博士生学术发展等。对此,分别从博士生职业发展的制约因素、物理环境抑制或促进效应的生发以及文化环境约束或勃兴功能的发挥三个层面进行成因阐述。
最后,提出创新路径。通过博士生个体、导师及高校等利益相关者的联动协作,在激活微观个体潜能层面,提出积极促进自主学习、理性审视学术情感以及和而不同中庸理性的建议。在整合中观关系网络层面,提出导学间通力合作、学业家庭两相顾以及同辈群体间互帮互助的策略。在优化宏观培养环境层面,提出规划职业路径、提升物理环境以及改善文化环境的对策。在此基础上,对上述内容进行总结概括与未来展望,旨在为拓宽高质量博士生教育体系建设的学理视角以及为促进本土化博士生学术职业社会化发展提供智慧参考。
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