关键词:
师门活动
非正式活动
研究生发展
摘要:
随着我国研究生教育规模逐渐扩大,研究生培养质量问题日益显现。我国研究生教育实行导师制,师门以及师门组织的各项活动是硕士研究生阶段培养的关键组成部分,对保障研究生培养质量具有重要意义。然而,关于师门活动如何影响研究生发展,已有研究尚不充分。
为了打开师门活动影响学生发展的黑箱,本研究着重回答四个问题:师门活动的开展现状如何?以论文研讨会为代表的正式活动对研究生发展产生哪些影响?以师门聚餐为代表的非正式活动对研究生发展产生哪些影响?师门活动中的哪些因素影响了学生发展,其作用机制是怎样的?基于此,本研究以扎根理论为基础,对17名人文社科类硕士研究生和3名硕士生导师采取半结构化访谈,并对三个典型师门的正式活动进行参与式观察以期回答这些问题。
研究发现师门正式活动包括课题研讨会、论文研讨会、读书会、学术技能分享会和社会实践调研五种;师门非正式活动除了常见的师门聚餐外,还有师门踏青、师门运动会等形式;师门活动在不同师门普遍开展但频率存在较大差异;根据成员关系亲疏不同将师门分为亲密-亲密型、亲密-疏远型、疏远-亲密型以及疏远-疏远型四种;在师门活动过程中,导师扮演着组织者、指导者、合作者以及约束者的角色,学生则有边缘参与者、一般参与者和核心参与者三种角色。当然也存在一些问题例如缺乏外部制度约束、大规模师门活动中硕士生的自我边缘。
师门活动对硕士研究生知识、能力、情感和价值观四个方面产生影响,不同类型的师门活动在研究生发展维度上有着差异。师门正式活动对能力发展影响最大,其次是知识发展,之后依次是情感和价值观发展;师门非正式活动对情感发展影响最大,其次是能力发展,之后依次是价值观和知识发展。通过对访谈数据的深入分析并结合观察所得,本研究发现主体因素、导师因素、同门因素、活动背景因素和活动工具因素是影响研究生发展的共性因素;其中主体性因素是内促性因素,直接决定研究生的发展;导师因素和同门因素归结为活动中的共同体因素,背景因素和工具因素归结为活动的情景因素,是影响研究生发展的外驱因素。
为更好发挥师门活动育人作用,本研究提出确立文本政策,发挥托底作用、关注师门活动中的弱势群体以及构建轻松和谐师门氛围的建议。