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关键词： 庄子   自由观   当代价值   哲学  

摘要： 庄子哲学以超脱尘世羁绊、崇尚精神自由为核心，在先秦时期“百家争鸣”的文化盛宴中独树一帜，其深远影响跨越时空，至今仍熠熠生辉。尽管其思想不可避免地带有历史条件的限制，但在当今物质充裕而精神日渐空虚的社会背景下，庄子关于保持心灵独立与自由的理念，对现代人应对生活困境、寻求心灵慰藉，具有不可忽视的当代价值。文章通过现代视角重新审视庄子自由观，深入挖掘其理论精髓，旨在为现代人探索生命意义、优化个体生存状态提供富有启发性的思想资源。

关键词： 庄子   礼观   儒家思想   道家思想  

摘要： 《庄子》内篇的承认礼存在具有客观性，同时直面礼对个人造成的负面影响，并尝试在较少礼的负面影响，达到自我独特性的保存。本文分四部分，第一部分探讨《庄子》内篇礼观的缘起。首先从历史角度出发，礼是结合德和仪式形成的概念。其次对《庄子》内篇前的哲学家的礼观进行简单的介绍。儒家在认识到礼局限性的基础上，不断探索礼治之道。老子强调礼的本质，批评礼的规定性，庄子延续老子的思路，进一步揭露礼对人的戕害。本文第二部分说明《庄子》内篇礼观的相关概念。区分方内与方外，世俗之礼与礼意，以便进一步说明《庄子》内篇礼观。第三部分说明《庄子》内篇批评世俗之礼。认为当世俗之礼失去礼意，当礼成为刻意表演的行为时就失去了真正价值，《庄子》内篇礼观对世俗之礼的反思蕴含了对人真实情感的关注。第四部分探讨《庄子》内篇礼观的旨归，通过三方面进行说明。第一是对于理想的礼的构建。《庄子》内篇追求比现实更高境界的礼治，认为理想化礼治是内在引导，此时统治者角色转变为引导者和辅助者。第二步说明“顺”的方法。顺是深知理想与现实的差距时，避免被礼戕害的方法，同时也是人在人间世活动的依据。最后对达成超越世俗之礼——“游”的方法进行说明。具体方法有“坐忘”和“心斋”，两种方法通过不同的途径达成“游”。本文落脚于《庄子》内篇对礼的反思，主张礼应该体现人的真实情感，人应自觉保留在礼之中的独特自我。

摘要： ~~

关键词： 孔子   启发式教学   语文教学  

摘要： 孔子的启发式教学与现行的语文教学相对应，都将学生视为学习的主体、注重调动学生主动性；都强调教学民主。其在语文教学中的优点主要表现在激发学生兴趣，有效提高课堂教学效率，促使学生达到“自力”，利于积累知识和增长才干。在语文教学中运用孔子的启发式教学需要做到以生为本，促生“愤”“悱”；巧引妙导，师生相长；把握尺度，立足引导。但是，孔子的启发式教学在语文教学当中的运用也有其局限性。

关键词： 典籍英译   庄子·逍遥游   无”文化形象   翻译策略  

摘要： 作为我国古代典籍巨著,《庄子》的跨文化译介对于传播和弘扬中国文化形象具有重要意义。本文从文本内部出发,兼以参照文本外部语境,通过对《庄子·逍遥游》三个英译本构建的文化形象及其所代表的群体与天命所归者、体道者和入游其樊者三个庄子经典“无”文化形象展开对照分析,再现翻译形象塑造的过程,探究《庄子》英译本阐释文化形象与原文本“无”文化形象之间的差异,揭示译者翻译策略选择与文化形象建构之间的作用机制。研究表明,在典籍英译中,译创式翻译策略会带来中国文化形象的变异;间接式翻译策略会带来中国文化形象的窄化;整体式翻译策略有助于中国文化形象的再现。

关键词： 孔子   教育思想   现实意义  

摘要： 孔子的教育思想对中国教育的发展产生了深远的积极影响，他在教育对象、道德修养、学习方法和学习目的等方面都提出了独到的见解。这些思想在中国现代教育中依然扮演着重要角色，具有显著的现实意义。文章简要介绍了孔子的教育思想，分析了当前教育存在的一些问题，探讨了孔子教育思想对现代教育的启示。

关键词： 我   吾   爷   老子   社  

摘要： 文章旨在介绍汉语方言和少数民族语言中比较少见的第一人称印象，并指出其中或隐或现的某种社会心理状态，如“我、吾”作为武器在原始野蛮杀伐中的自强自卫；“爷、老子、大、头(首领)”反映了在部族争雄社会进步中的自重、自豪、自大；而“洒、沙、社、■”之类则反映了华夏地区信奉祖先鬼神的以神自称或称人的历史文化现象。

关键词： 唐代文人   庄子   仕隐  

摘要： 隐逸思想虽自古有之,而《庄子》中的隐者形象、隐者行为为“隐逸”增加了新的意义,因而对后世文人产生了较为深远的影响。唐代,由于受到老庄思想的影响,隐逸风尚炽盛不言而喻,大量文人在诗赋中谈《庄》论《庄》寄托自己的情怀,表达对隐逸生活的赞美。但与《庄子》逍遥自得、全性保生的隐逸思想相比,却发生了许多变化,唐代则是仕与隐交互进行,更有甚者,已经把“隐逸”作为了发奋图强、不断进取的手段,以实现自己积极入仕的目的。