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关键词： 阎盛国   孙子兵学史   朝鲜王朝   学术史  

摘要： 《孙子兵法》最早传播至海外的国家是朝鲜和日本。关于日本的《孙子兵法》研究，学界专门研究探讨的论著不少，系统地梳理和回顾的学术史著作也有数部，然就朝鲜《孙子兵法》研究而言，所见理论性研究论著甚少，系统地回顾与梳理的学术史著作更是罕见，这也是孙子学史研究的一大缺憾。

关键词： 老子   《道德经》   守雌   思想价值  

摘要： 《道德经》的主要内容是“道法自然”，其方式则是重坤，阴重于阳，即为“守雌”。老子五千言中通过间接对道与母关系和道与水关系的描述来表述“守雌”的特征，再直接告知具体如何“守雌”以及守雌会带来何种积极能量。如此智慧的思想了其根源则离不开老子的宇宙观、人生观、价值观。了其体与用，小到对个人修心大到对社会进步，均是有所裨益。

关键词： 《荀子》   分   义   心   学  

摘要： 在先秦儒家学者中，荀子最为明确地提出其群体观，主张“人生不能无群”且“人能群”，并对此进行了系统的论证。荀子以“分”作为人能群的原因，以“义”作为“分”而能行的根据，并在此基础上进行了进一步的挖掘和延伸。他认为“以分结群”和“以义成序”的根据在于人有“心”，心可辨“分”识“义”，即辨“人道”；再进一步，在“以心辨道”的同时“以学增能”，即践“人道”；而“人道”的最终指向即是一个和谐的群体。“分”“义”“心”“学”都是一般、普遍意义的人类自身主体性的具体表现，是人之为人者，构成荀子“能群”思想的四个维度。人通过心辨、学能、尽分、守义而合于群体。

关键词： 真   孔子   论语   礼乐  

摘要： 孔子“真”的思想体现在礼乐诗教的各个方面，从《论语》中可看出其对于求学、仪礼、为人、《诗》的态度，都要求“真”。“求学”和“仪礼”是“为人”的基础，是成为君子的途径，《诗》则是人内心志向的真实表达。“求学”之真可决定个人修身之成败，“仪礼”之真有助于社会和人心的和谐，“为人”之真可成为文质彬彬的真君子，《诗》之真可观志向、风俗。四者任何一个失去“真”都无法得到真正的发挥，反而容易成为形式大于内容的后世僵硬腐朽的礼乐诗教。

关键词： 人性论   孟子   康德  

摘要： 孟子与康德都曾在人性问题上建构起独特的理论。孟子以心善论性善，把向善的道德根基先天赋予人。康德从人性中三种向善的原初禀赋及三种趋恶的倾向讨论人性的“根本恶”，把道德置于意力自由、灵魂不朽、上帝存在的三大悬设之下。比较孟子人性论与康德人性论可知，二者在理论起点（前提假设、人性的定义与内容、人性的朝向）、道德实现（道德实践原则、人性的涵养工夫）与最终落点（人性论的目的、德福问题的解决）三个方面既有相通之处，又蕴含着各具特点的差异。

关键词： 存心养心   知言养气   践行知天   心性的修  

摘要： 孟子是儒家学派的代表人物，他对于人心的探索和心性的修炼对后世有着重要的影响，并丰富了儒家内向传播。孟子使用一系列学说术语将心性的修炼、自我内化进行完整的诠释，如“存心”“养心”归属为自我意识，“求放心”为最高层次。其中“存心”被认为是“赤子之心”；“养心”与“寡欲”相联系，在“求在我者”和“求在外者”中倡导人不应该因为外在事物而影响自身心性的修炼。这样的心态，又延伸为“不动心”。“知言养气”是内在传播的自我互动，作为“不动心”的技术支撑。最后“践形”“知天”“立命”等视为自我觉醒，孟子将自我内在修行与外在的命运间横划出一条明显的界限。所谓“心性的修炼”不仅要世人明白其中的含义，更要实现自身价值，孟子强调自身价值并不局限于人的肉身本身命题之中，而是与灵魂的心性相联系，以此带动人身和人生的变化，并为内向传播构建更完整的体系。

关键词： 对外汉字教学   认知心理学   乌拉圭共和国大学孔子学院  

摘要： 汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分,本研究开始前,我们对乌拉圭共和国大学孔子学院60名学生进行问卷调查,并对两位乌拉圭汉语教师进行访谈,问卷调查和访谈表明,共和国大学孔子学院并没有开设专项的汉语课,汉字教学属于汉语教学的从属部分,学生对汉字基础知识的学习较为薄弱,课堂中教师也常因学生对汉字教学没有兴趣而放弃汉字教学,这些问题导致乌拉圭共和国大学孔子学院的学生很难跨越汉字学习障碍。在汉字教学方面,许多研究者只关注到教学法的改进,却较少能够以心理学理论为指导,对汉字教学涉及的感知、理解、记忆以及心理学分析等方面进行深入研究。 为解决上述问题,本研究从认知心理学的角度,首先研究认知心理学相关理论、第二语言习得理论和第二语言教学理论在汉字教学中的重要性和有效的结合方式。其次基于认知心理学相关理论设计形式丰富的汉字课,并进行教学实践,在教学实践基础上对学生汉字掌握情况进行问卷调查,并对调查问卷数据进行分析。最后对运用认知心理学构建汉字教学的模式进行反思,旨在为汉字教学提供一些有益的教学启示,并为对外汉语教师组织编排汉字教学,以及为学生加强汉字学习理解,提供一些可以借鉴的对策方法。 在前人已有研究成果上,本研究提出了五点创新性与实用性结合的教学对策,即区别学习者的学习动机、分阶段循序渐进地教学、根据汉字的造字原理创造性地教学、巧用循环式重复记忆法和建立汉字学习氛围课堂。希望通过本研究提出的以上五点教学对策,一方面,能够改善乌拉圭学生初级阶段汉字学习的效果,另一方面,也能够有助于深化和拓展对外汉语教学中的汉字教学研究与实践。

关键词： 《国学治要》   《庄子》   节录原则  

摘要： 本文主要探讨了《国学治要》中《庄子·齐物论》的节录原则和背后的精神。《国学治要》是一部民国时期的文献选编，旨在选取经典文献的精华部分，方便读者掌握国学要旨。本文首先将《庄子·齐物论》分为了六个部分，对比了《国学治要》当中节选的部分。而将《齐物论》原文分为了“理论”和“譬喻”两个部分，并通过表格的形式解释了各个部分在论述结构当中的作用，并透过与节选部分的对比，可以看出节选部分能够有效展现《庄子》对于“齐物”观念的阐述，同时适应了选编时国民教育的需求。