教学课程资源库 更多>>

关键词： 宪法学   课程思政   教学创新   明法修德   知行合一  

摘要： “宪法学”课程思政要落实落细,应以习近平法治思想为指导,贯彻“明法修德”的教学目标,树立“知行合一”的教学理念,运用多元化的教学方法,将思想政治教育的目标、原则和内容与“宪法学”课程的课程设计、教材开发、课程实施、教学评价有机结合起来,实现教学目标创新、教学理念创新、教学内容创新和教学方法创新。

关键词： 法学教育改革   实践教学创新   教学方法改革   效果评估体系  

摘要： 本文深入探讨了法学教育改革中实践教学创新的重要性和实施策略。通过对法学教育现状的评估,明确了实践教学在法学教育中的核心作用,并识别了实践教学创新的重点与难点。文章分析了法学教育中存在的问题及其原因,并提出了相应的对策建议,包括改革教学方法、建立实践教学效果评估体系,以及考虑政策法规对实践教学创新的影响。研究结果表明,实践教学创新对于提升法学教育质量和学生的实务能力至关重要。本文的研究为法学教育改革提供了理论支持和实践指导。

关键词： 贝卡利亚   意大利米兰   经济学教授   刑法学者   《论犯罪与刑罚》   金融领域   历史变迁  

摘要： 切萨雷·贝卡1738-1794。在出版著名的《论犯罪与刑罚》一书后,贝卡利亚没有“顺势”成为刑法学者,而是延续之前在金融领域的研究。可他未曾预料,26岁时写下的那本小书,直至今日仍风靡全球。在意大利米兰市布雷拉街6号,坐落着一座见证了历史变迁的建筑——贝卡利亚之家(Casa Beccaria)。

关键词： 公共安全法学概论   课程思政   本质意蕴   教学原则   协同育人  

摘要： 《公共安全法学概论》是公共安全法学专业的一门专业核心课程。《公共安全法学概论》课程思政的本质内涵包括法学专业育人、法学价值回归以及法学同向同行等意蕴,结合人本原则、求实原则、心理相容原则和灌输原则等教学原则的分析,将扎实推进依法行政、严格公正司法等职业理念融入专业课程教学之中,把弘扬社会主义法治精神、维护社会公平正义等思政元素注入教学全过程,达到立德树人之目的,实现专业知识与课程思政协同育人。“Introduction to Public Security Law” is a core course for public security law major. The essential connotations of the course include professional education, value return, and the same direction, etc. Combined with the analysis of teaching principles including the principle of human-centered, the principle of truthfulness, the principle of psychological compatibility as well as the principle of indoctrination, the course integrates the professional concepts such as a major push to advance law-based government administration and strict and impartial administration of justice. Besides, it injects the elements of ideology and politics such as promoting the spirit of socialist rule of law and safeguarding social justice into the whole teaching process, which aims to achieve the purpose of establishing morality and nurturing people, and to realize the synergy between professional knowledge and the political thinking of the curriculum.

关键词： 人工智能   法学教育   智能化   智能教学  

摘要： 在人工智能技术持续推广的背景下,以法学为直接教学内容的法学教育,既有变化的方面也有不变的方面。为满足社会发展需求,法学教育已开启智能化转型,但其教学过程尚存在学生智能学习引导缺失、教师智能教学素养不高和教学智能评价水平不高的问题。据此,应当选择智能学习工具的引入与智能学习工具使用的引导相结合、智能教学的倡导与智能素养的培育相结合、个体功能的发挥与评价体系的优化相结合的发展路径,保障法学教育智能化的健康发展。

关键词： 法政学堂   奉天省   学会会刊   朝阳大学   学术史   亲属法   法学教育  

摘要： 郁嶷(1890-1938),又名祖述,字宪章,号愤园,湖南澧县津市人,祖籍桑植。中国近代著名法学家、法学教育家。早年就读于湖南法政学堂,后转入天津北洋法政学堂(1911年更名为北洋法政专门学校)。1913年与李大钊共同主持北洋法政学会会刊《言治》的编辑工作。同年6月完成了学业,开启了近三十年的法学教育与立法实践生涯。历任奉天省立法政专门学校教师、京师大学校法科讲师、私立朝阳大学及私立中国大学教授、保定河北大学法律系主任、北平大学法学院讲师等职。1928年,出任国民政府法制局编审,参与《亲属法》起草工作,并担任《新亲属法草案说明书》主要撰稿人。

关键词： 数字化时代   法学教育   智慧教学   在线课程   虚拟现实  

摘要： 数字化时代的到来,极大地改变了传统法学教育模式,使智慧教学成为可能。数字化技术在法学教育中的应用广泛,包括在线课程、虚拟现实模拟法庭、智能辅导系统等方面,提高了教学效率和学生的学习效果。智慧教学在法学教育中应用存在技术设施的投入、教师的技能提升以及学生的适应能力等问题。基于此,建议加大对智慧教学设施的投资,加强教师培训,推广混合式教学模式等,以推动法学教育的智慧化转型。

关键词： 自然资源   法学概念   自然资源综合立法   生命共同体   空间资源   能量资源  

摘要： “生命共同体”理念为开展自然资源综合立法提供了理论指引。用“生命共同体”理念审视自然资源的“自然性”“有用性”,可以看出新时代、新理念赋予了自然资源新的内涵和存在形态。“人与自然是生命共同体”,自然资源的“自然性”并不是“去人类”化,而是强调对自然“本性”的遵循,因此人工改造的非产品化的自然要素也可成为法律调整的自然资源;“山水林田湖草是生命共同体”,由各自然要素构成的“林场”“自然保护地”等空间资源的生态服务功能同样具有经济的“有用性”,因此以生态系统形式存在的空间资源应被纳入自然资源的范畴;以“太阳能”“风能”等一次能源形式存在的能量资源是维系“生命共同体”运行必不可少的要素,按照系统性观念,一次能源也应列入自然资源的法定范畴。“生命共同体”理念为自然资源的定义模式提供了辩证分析的方法论指引,通过概括加列举的方式可以实现法学概念的确定性与相对性的辩证统一。

关键词： 中职民法学课程   案例教学法   实施方法  

摘要： 在中职民法学课程教学中,为了全方位的激发学生的学习动力,并且对课堂讲授的知识有一定的印象,理论与实践结合的教学方式得到了广泛性的利用,尤其是案例教学法有效地提高了中职民法课程教学的效果,因此相关教师需要加大对民法学课程中案例教学法的有效实施,结合教学中的重点内容,为学生选择合适的案例,锻炼学生的实践能力。

关键词： 实证主义史学   实证主义   方法学派  

摘要： 本文旨在重新评价十九世纪法国的实证史学,通过区分实证主义和实证史学来探讨二者在理论基础和实践方法上的差异。所谓的实证主义史学可能并不存在,存在的是实证史学——一种主张以科学方法处理历史事实,注重史料收集分类和文献批判技术的史学。本文通过分析所谓实证主义史学家的学术立场,揭示“实证主义史学”概念的有限性,建议学人在以后的研究中采取“实证史学”或“方法学派”的称呼。This paper aims to reevaluate 19th-century French positivist historiography by distinguishing between positivism and historical positivism, exploring the theoretical foundations and practical methodologies that differentiate the two. Positivist historiography, as such, may not truly exist;rather, there exists a positivist historical approach—A form of historiography that advocates for the scientific handling of historical facts, emphasizing the collection and categorization of historical materials and the techniques of documentary criticism. By analyzing the academic positions of so-called positivist historians, this paper reveals the limitations of the concept of “positivist historiography”, suggesting that future scholars adopt terms such as “positivist historiography” or “the methodological school” in subsequent research.