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关键词： 北京大学出版社   基本格式   张新宝   第4版   《侵权责任法》   商务印书馆   高鸿钧  

摘要： (一)引用书籍的基本格式为:〔1〕王名扬:《美国行政法》,北京大学出版社2007年版,第18页。〔2〕张新宝:《侵权责任法》(第4版),中国人民大学出版社2016年版,第73-75页。〔3〕高鸿钧等主编:《英美法原论》,北京大学出版社2013年版,第二章“英美判例法”。〔4〕[美]富勒:《法律的道德性》,郑戈译,商务印书馆2005年版。

关键词： 法学职业教育   培养方案   职业规划  

摘要： 法学教育肩负着为国家培养法律人才的重任。近些年法学本科生的就业率一直偏低甚至垫底,这说明目前的法学教育未能对接人才市场需求,亟需改革。从法律职业的特性和法学本科教育的大众化分析,地方高校法学本科生的法学教育应定位为职业教育,重点培养法科学生的法律职业能力。法学职业教育改革的实现路径应从教育理念、培养方案、师资力量等方面着手,重构以职业能力为培养核心的法学职业教育,实现法学教育与法律职业的衔接。

关键词： 阅读   欧几里得证明法   分析—综合法   思想实验  

摘要： 要想理解“如何阅读法学经典”的问题,一方面,需要理解阅读对于大学学习的意义;另一方面,需要掌握几种具体的阅读方法。就前者而言,由于阅读的过程其实就是自我教育的过程,所以阅读其实是大学教育或学习的构成性因素;就后者而言,阅读相当于是对写作或研究过程的回溯,因此掌握以下几种研究方法,并进行逆向操作,就等于是阅读的方法。具体来讲,这包括欧几里得证明法、分析—综合法与思想实验。

关键词： 生态文明建设   地方综合立法   制度语法学   规则特征   规则完善  

摘要： 科学归纳地方生态文明建设综合立法的规则特征,有助于发现立法中存在的主要问题及寻求解决对策。以现有16部地方生态文明建设综合立法文本为分析样本,在充分提炼文本制度语法要素的基础上,辅之以制度层次学和规则类型学相关理论工具进行分析,发现文本的规则特征主要表现为部门权责模糊、准入条件缺失、规制力度弱化、反馈渠道断层、民主决策虚置、内容设计短板六个方面。以文本的规则特征为基础提出地方生态文明建设综合立法文本的完善路径:一是划定统分结合体制下的部门权责;二是确立行动主体角色的选拔标准与流程;三是提升规则性制度陈述的数量和质量;四是构建生态文明建设信息双向反馈渠道;五是设立生态文明建设决策参与委员会;六是完善生态文明建设多元化奖惩机制。

关键词： 中国法学会   习近平法治思想   石嘴山   学习贯彻   新征程   理事扩大会议   明确要求  

摘要： 中国法学会常务理事扩大会议全面回顾了过去一年工作取得的显著成绩,对新征程上进一步加强法学会建设、推动法学会事业高质量发展作出了具体部署,提出明确要求,为我们做好市级法学会工作指明了方向。

关键词： 一流本科课程   线上线下混合式教学   经济法学  

摘要： 传统教学模式下的经济法学课程具有低阶性、低挑战度和低创新性等局限性。为了克服传统教学的局限性,西北政法大学建设了陕西省线上线下混合式一流本科课程经济法学。实践证明,高度融合线上教学和线下教学的混合式一流本科课程能够拓展学习时间和空间、提高学生成绩和能力。在我国法学高等教育领域推广线上线下混合式一流本科课程,有利于塑造“互联网+法学高等教育”新形态,培养创新型、复合型、应用型的法治人才。

关键词： 法学方法论   人文主义   科学主义   个体主义方法论   整体主义方法论  

摘要： 我国现有的法学方法论有实证主义、规范主义、实用主义、整体主义、个体主义、科学主义和人文主义等等,但从总体来看,发展趋势却是科学主义和人文主义的相互结合和渗透。人文主义强调个体,科学主义强调整体,应以个体还是整体作为法学研究基本单元,这是认识论上的法学方法论问题。基于中国特色社会主义法治制度所蕴含的政治属性,中国尊重个体也强调社会整体,中国特色社会主义法学方法论应在以个体主义方法论应对个体问题基础上,以整体主义方法论应对整体性问题,并在政治架构上强调整体,这是中国特色社会主义法治体系的建设基础。

关键词： 推拿功法学   课程思政   中医专业  

摘要： 围绕推拿功法学学科特点,分析推拿功法学课程教学融入思政元素的意义,从教学内容、教师意识、考核评价方面论述推拿功法学融入思政元素的方法,评价其实施效果,实现对中医专业学生专业能力培养和价值观引领的有机统一。

关键词： 北京大学出版社   注释体例   当代法学   原始出处   引用资料  

摘要： 一、通则[1]文中注释采用脚注,全文连续注码,注码放标点之后,注码号为[]。[2]非引用原文者,注释前加“参见”。[3]引用资料非来自原始出处者,注明“转引自”。[4]数个注释引自同一资料者,注释例:同前注[1],[德]魏德士书,第56页。[5]前后紧邻的两个引注,文献完全相同,而且没有其他文献干扰的,可以写“同上注”或者“Ibid”。[6]所引文献是外文的,从该语种注释习惯。[7]未尽事宜,以北京大学出版社出版的《法学引注手册》为准。

关键词： 科教融合协同育人   汉字文化   研究生   智慧化教学  

摘要： 汉字文化是固有的育才人文资源。现代大学育才不可脱离汉字文化的滋养、辅助、提升。在科教融合协同育人指导下,在我国很多大学智慧化教学实践的不断深化中,汉字文化的融入极为关键。汉字文化融入智慧化教学,展示出了传统文化与现代科技的融合与发展,其有人文层面的沉淀和科学技术的巧妙结合的教学方式,展示了科教融合与协同育人的立体化特点。我们更要在推进育才工作的基础上,进行专才培养的革新工作。期望通过汉字文化融入智慧化教学,夯实新时代大学育才的质地与厚度。