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关键词： 法学视角   旅游产业   旅游诚信体系   要点   优化  

摘要： 在我国社会经济高速发展的背景下,人们的生活水平不断提升,旅游支出快速增长,我国旅游市场迎来了全新的发展机遇.旅游业的良性发展与建立健全的行业诚信体系有密不可分的关系.旅游资源特征是影响旅游诚信体系建设的基本因素.为了推动旅游产业发展,需要构建完善的旅游诚信体系,有必要从法学视角对其进行分析.鉴于此,文章从法学视角深入研究与分析旅游诚信体系的完善要点,并结合实践经验总结相关措施,希望可以为相关产业建设提供帮助.

关键词： 混合式教学   宪法学   在线课程  

摘要： 混合式教学模式结合了线上与线下课程的优势,是一种效果很好的教学模式,但在宪法学课堂中的应用尚在进展中,如何建设与线下课程相配合的在线课程需要从理论与实际操作两个方面进行探讨.教学实践表明,对宪法学教学而言,在线课程与线下课程的合理混合能够同时促进"教"与"学".为此,在线课程在设计上,应该考虑教学重点、思政要点、院校特色、学生信息需求、多元化模块等因素;在应用上,应与线下课程在时间分配、课堂组织、考核权重、课后评估等方面做好衔接.

关键词： 民事诉讼法学   PBL教学模式   问题导向  

摘要： 法律硕士人才培养需要改革传统的填鸭式的教学方式,并且要更加注重培养法律职业能力.当前,许多大学都在积极进行着法治人才培养模式的改革,以强化法律职业能力的养成.文章聚焦《民事诉讼法学》教学改革,主要介绍了PBL教学模式在《民事诉讼法学》教学中运行的可行性、实践运行设计以及PBL教学模式的教学效果,指出在PBL教学法能够实现以问题为导向,引导学生发现问题解决问题,但在应用中也存在课时变长、小组合作效果不理想等问题,需要在教学过程中进一步优化问题设计、提升教师的专业能力、增强学生的自主学习能力与团队意识、灵活安排教学活动等方面进行改进.

关键词： 注释体例   当代法学   原始出处  

摘要： 一、通则[1]文中注释采用脚注,全文连续注码,注码放标点之后,注码号为[]。[2]非引用原文者,注释前加“参见”。[3]引用资料非来自原始出处者,注明“转引自”。[4]数个注释引自同一资料者,注释例:同前注[1],[德]魏德士书,第56页。[5]前后紧邻的两个引注,文献完全相同,而且没有其他文献干扰的,可以写“同上注”或者“Ibid”。[6]所引文献是外文的,从该语种注释习惯。

关键词： 应用法学   实证研究方法   学术型   专业术语   关键词   投稿系统   学术规范   来稿须知  

摘要： 一、来稿要求本刊注重对司法实践问题的探讨,欢迎有独立见解、反映最新司法动向,运用实证研究方法的学术型文章。来稿要求问题意识明确,符合学术规范,具有决策参考价值,字数以1.5-2万字为宜。来稿请登陆线上投稿系统http://***/。投稿时请作者提供如下信息:1.内容摘要及关键词来稿应附中英文内容摘要及关键词。内容摘要为论文主要内容的浓缩和提炼,字数在300字左右。关键词为反映论文最主要、最核心内容的专业术语,每篇论文可使用3-5个关键词。

关键词： 民事再审   上提审级   计量法学  

摘要： 民事再审修法以再审之诉为导向,却并未完全实现赋能当事人再审诉权的目标。对历次再审修法的数据进行计量分析,可发现上提审级之后,终审法院与再审法院存在科层间的上下失调,且再审科层内部的非正式关系也导致再审立案审查标准的权变性,造成结案率绩效考核压力下的再审纠错等审级机能退化,并滋生了委托终审法院化解案件和牟利再审申请盛行等内外部科层问题。进一步的再审数据相关性分析表明,落实再审之诉与上提审级的修法目标,首在固化再审立案标准的“形式化”审查属性,避免依据立案数量进行的非正式立案标准调整,同时剔除再审结案率考核指标并改造再审法院内部的组织运作,促进专门化再审团队和人工智能辅助裁判发展,以强化一种去人格化的再审纠错机能。为杜绝诉前化解对再审机能异化,应建立衔接上述形式审查立案后的庭前实质审查程序以及优化再审调解程序,并取消案件再向终审法院回转的再审立案化解。

关键词： 经济法学   经济法   理论创新  

摘要： 在我国,经济法学与经济法之间的联系非常密切,但是两者内容并不相同。正确认识两者的定义和关系,深入探讨经济法学的理论问题,可以对经济法和经济法学发展起到推动作用。基于此,本文首先阐述经济法与经济法学的关系,然后分析我国在发展经济法学过程中积累的经验,最后探讨经济法学发展中存在的基础理论问题、经济法学与相关学科关系、经济法学路径问题,并提出相关的解决措施,希望能够为相关人员进一步研究经济法学理论问题提供一定的参考。

关键词： 大学生   《卫生法学》   影响因素  

摘要： 目的 了解新疆某医学院校大学生《卫生法学》自主学习能力现状及其影响因素,为高等医学院校教学改革提供依据。方法 2021年采用整群分层抽样方法选取调查对象,自行设计问卷开展调查,采用多元线性回归分析影响因素。结果 纳入分析1 210人,自主学习能力总均分(63.7±14.1)分,最高分128分,最低分34分;5个维度均分由高到低依次为自身努力与外在影响(2.6±0.6)分、参与性与主动性(2.0±0.4)分、兴趣与动机(1.9±0.5)分、目标性与计划性(1.7±0.5)分和自我反思与自我监控(1.3±0.3)分;多元线性回归分析显示,性别(t=3.925)、年级(t=3.339)、专业(t=7.403)和户口类型(t=-3.236)是自主学习能力的影响因素(P<0.05)。结论 新疆某医学院校大学生《卫生法学》的自主学习能力整体较低,不同特征大学生的自主学习能力存在明显差异;高等医学院校应根据以上影响因素制定教学改革方案,进一步提高学生自主学习能力。