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关键词： 生态文明   环境法学教育   教学规律   新文科  

摘要： 我国环境法学教育既存在与传统法学教育相同的共性问题,也存在专属于该学科的特有问题,这些问题一定程度上影响了其对生态文明建设育人需求的满足。针对法学教育的共性问题,环境法学教育应当健全优秀环境法学师资队伍的多元供给机制,健全环境法律精英人才的分类培养机制,丰富环境法律实践教学的内容。针对环境法学教育的特有问题,环境法学教育需要将环境教育深度融入环境法课程体系,拓展高等院校绿色学校建设的精神内涵,实化环境法学与相关学科的交叉协同教育,凸显环境法学教育体系的科技导向。生态文明建设背景下环境法学教育的创新发展路径与“新文科”要求相契合,为部门法“新法学”教育提供了实践样本。

关键词： 法学学科体系   法学基础学科   法学新兴学科   法学交叉学科   涉外法学学科  

摘要： 加快法学学科推陈出新、迭代更新、交叉创新的步伐,构建中国特色、世界一流的法学学科体系,是当代中国法学学科发展的时代主题。这具体包括,坚持以习近平法治思想统领法学学科建设,与时俱进推进法学基础学科转型升级,立足中国法治实践发展法学新兴学科,顺应新一轮科技革命推进法学交叉学科建设,坚持胸怀天下推进涉外法学学科建设,坚持不忘本来,扶持法学冷门学科发展。随着法学学科疆域的大规模扩展和改写,新时代法学学科体系应划分为法学理论学科群、法律史学科群、部门法学科群、法治运行学科群、国别法与比较法学科群、国际法学科群、党内法规学科群、法学交叉学科群等8个学科群。

摘要： ~~

关键词： 监察委员会   监察调查权   法理学  

摘要： 我国监察法颁布实施后,监察委会员所拥有的监察权便正式成为一种新诞生的国家权力。其中,监察调查权是监察法赋予监察委员会的主要权能之一。虽然监察调查权在事实上兼具侦查权的特性,但监察法与刑事诉讼法从法律层面区分了监察调查权与侦查权的行使主体,监察委员会并非法律意义上的侦查主体。监察调查权不能等同于检察机关对同类案件的侦查权。判断与思考监察调查权的权力属性,既要从实体法视角分析其制度运行机制,也要从法理学视野进行应然性阐释。应进一步加强对监察调查权的监督力度,探索被调查对象的权利保护机制,并强化监察调查权的价值基础。

关键词： 课程思政   德法兼修   三修并举  

摘要： 新时代中国特色社会主义法治人才建设离不开思政教育与法学教育的协同配合,法学课程与思政课程同向同行、显性教育和隐性教育相统一是培养卓越法治人才、建设法治国家的题中应有之意。但当前法学类专业课程思政建设还存在诸多问题,如法学专业教师的课程思政素养不够、教学过程中难以体现课程思政内涵、法学专业实践教学与思政元素脱节等。因此,法学类课程要深入挖掘思政元素,将其融入法学课程的设计与实践之中,从修德(价值引领)、修法(捍卫法律)、修行(实现法治)三个方面入手探索法学思政课程的教学实践路径不失为一条可行路径,进而培养法学学子的法治意识,提升法治能力,养成法治习惯,让法学专业课程的思政教育提质增效,让法律意识、法治思维内化于心,外化于行,培养出“德法兼修”的卓越法治人才,最终实现法安天下,德润人心。

关键词： 学科评价   法学   法治建设   转型  

摘要： 法学在中国是一个年轻的学科,2009-2018年间总体处于稳步上升和研究范式的转型期。这期间法学学科的教学科研队伍不断壮大,科研产出数量和质量均有明显提升,优秀研究成果的社会关注度和学术影响力显著提高。法学研究整体上超越了立法建议式、域外法介绍式的早期研究范式,精细化、体系化的深度研究成果日益普遍,立足中国问题的解释论研究范式渐成主流。法学内部众多二级学科在这十年间也取得了不同程度的进步,但个别二级学科的发展水平并不均衡,多数高校的法学院呈现出差异化竞争的态势。在学术研究主题上,法学研究紧跟立法规划,重视经济社会发展带来的新型法律问题,回应性研究和立足中国问题的研究渐成气候。作为一门社会科学,法学与其他学科的交叉以及法学内部二级学科之间的交叉研究将有巨大的发展空间。预计在未来一段时期,法学学科将会深度关注中国问题,探索法的一般原理与中国特色的互动融合。

关键词： 行政法学   智慧教学   课程思政   教学创新  

摘要： 新文科背景下为培养一批德法兼修、明法笃行、知行合一、本领过硬的应用型、复合型法律人才,政法院校利用智慧教学模式对“行政法学”课程思政进行了改革创新,发挥“行政法学”课程的思想政治教育和价值引领功能,提高学生的法律素养。文章作者针对“行政法学”课程思政建设总体设计进行构思,利用线上与线下混合教学并将亲身上课的案例融入课程思政教学实践中,将思政元素融入专业知识传授和能力培养过程中,为国家培养推动落实依法治国与立德树人工作的法治人才。

关键词： 翻转课堂   法学   教学生态系统  

摘要： 法学专业属于典型的应用型学科。强化法律知识学习,提升法律实践技能和法律素养是高校人才培养的主要目标。翻转课堂倡导将教师从传统课堂中的知识传授者变成学习的促进者和指导者,注重学生的主体性地位,有助于学生综合实践能力的培养。文章基于翻转课堂教学理念和生态系统内涵,构建了基于翻转课堂的法学专业教学生态系统建设体系,通过对法学专业的课程安排、教学内容、教学方法以及配套制度等各要素进行优化,使教学系统形成生态式逻辑链条,在交叉互动中共荣共生、平衡发展,从而实现基于翻转课堂的法学专业教学生态系统建设,有效提升法学专业课程教学效果。教学实践证明,基于翻转课堂的法学专业教学生态系统建设可有效激发学生的学习兴趣、改变学生的思维模式、提升学生的合作能力。

关键词： 实践教学   教学模式   案例教学   模拟法庭   法律诊所  

摘要： 学生学习理论知识的终极目标是未来能够在实践中加以运用,因此,在教学活动中应设置与理论教学相互支撑的实践环节。基于法的社会功能和法学教育的特点,实践教学在法学教育中的地位尤为突出。而长期以来基于各种原因在我国法学教育中实践教学相对薄弱,不利于学生法律职业能力的训练,难以适应社会对法律人才的职业要求。近年来与传统讲授式教学法相对应的各种实践性教学模式在法学教学领域被广泛采用,针对其中比较典型的几种教学模式的优势和局限性进行比较分析,有利于在教学实践中扬长避短,优化法学人才培养模式。

关键词： 北京大学出版社   基本格式   张新宝   第4版   《侵权责任法》   商务印书馆   高鸿钧  

摘要： (一)引用书籍的基本格式为:[1]王名扬:《美国行政法》,北京大学出版社2007年版,第18页。[2]张新宝:《侵权责任法》(第4版),中国人民大学出版社2016年版,第73-75页。[3]高鸿钧等主编:《英美法原论》,北京大学出版社2013年版,第二章“英美判例法”[4][美]富勒:《法律的道德性》,郑戈译,商务印书馆2005年版。