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关键词： 法理学   初心   法治教育   研究   教育事业  

摘要： 初心如炬点亮法治之路.访谈人:您是如何与法理结缘的?又是什么契机让您坚定地走上教育之路呢?杨贝:我和法理结缘纯属偶然。本科时,我并非法理学专业出身,那时对法理学几乎没有概念。然而在准备读研期间,我偶然读到几篇相关文章,法理学的奥妙与思辨之光瞬间将我吸引,那一刻我笃定,这就是我心之所向。自那以后,我便全身心投入法理学研究,转眼间数十载过去,对它的热爱从未减退。时至今日,我最不后悔的,就是选择学习、研究法理学,继而投身法理学教育事业。

关键词： 辨认能力   控制能力   责任主义   动机说  

摘要： 我国刑法学通说将《刑法》第18条所规定的精神病人的“辨认能力”等同于“违法性认识能力”。这种做法,虽然在出发点上体现了辨认能力的法律性质,但和我国的司法精神病鉴定中采用的以“动机说”为核心的综合判断规则之间存在重大差别。在依据精神病司法鉴定的实务需要对“违法性认识能力说”改造的诸方案中,将“辨认能力”之核心要素直接替换为“合理性能力”的质变式重塑,在维持“违法性认识能力说”之优势的同时,还能克服该说的缺陷,妥当阐明精神病鉴定上综合判断规则与刑法责任主义之间的关联。因此,可以“合理性能力说”为根据,对我国《刑法》第18条中“辨认能力”与“控制能力”作出重新解释,以兼顾责任能力理论的法理依据与实践效能。

关键词： 羟丙纤维素   残留溶剂   异丙醇   甲苯   气相色谱  

摘要： 目的 建立羟丙纤维素中残留溶剂(异丙醇、甲苯)的检测方法,解决现行方法中溶剂杂峰对异丙醇目标峰干扰的问题。方法 以6%氰丙基苯基-94%二甲基聚硅氧烷为固定液(或极性相近)(30m×0.53mm,3μm)的毛细管色谱柱;柱温起始温度:35℃,维持7分钟,再以每分钟15℃的速率升温至220℃,维持5分钟;进样口温度:220℃;检测器类型:FID,检测器温度:250℃;顶空进样,平衡温度:80℃,平衡时间:30分钟;载气流速:3.0ml/min;分流比:10∶1。结果 溶剂杂峰与异丙醇分离度大于1.5;异丙醇和甲苯质量浓度分别在0.0020-0.2399mg/mL和0.0004-0.0427mg/mL范围内,与峰面积线性关系良好(r^(2)=0.9998;r^(2)=0.9999);定量限分别为1.9992μg/mL和0.3560μg/mL,检测限分别为0.9996μg/mL和0.1780μg/mL;平均回收率分别为100.8%(RSD=1.2%;n=6)和99.7%(RSD=0.92%;n=6);中间精密度分别为1.9%和0.8%。结论 本方法专属性好、灵敏度高、准确度好、中间精密度好,可用于羟丙纤维素中残留溶剂(异丙醇、甲苯)的检测。

关键词： 虚拟仿真实验   标准化病人   客观结构化临床考试   运动疗法   实验教学  

摘要： 目的通过观察融合标准化病人(standardized patients, SP)和客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)的虚拟病例教学法在运动疗法学实验课程中的应用效果, 以评估该方法在提升学生临床思维和实践操作技能方面的优势。方法 2023年4月选取新疆医科大学康复治疗学本科专业2021级的52名学生和2022级的54名学生, 按班级分为试验组和对照组。在运动疗法学课程关于肩关节松动术的实验课上, 试验组均采用虚拟标准化病例教学。对于2021级对照组采用由学生扮演的SP教学, 而2022级对照组则沿用传统的"教师讲授+演示"教学方式。教学结束后, 进行理论考试、病例分析、操作考试及教学满意度调查。所有数据采用SPSS 25.0软件进行t检验和卡方检验。结果 2021级和2022级试验组的理论考试成绩与对照组差异无统计学意义(P=0.207、0.097), 但操作考试成绩均优于对照组(P=0.013、0.002)。在病例分析考试中, 2022级试验组成绩均优于对照组(t=2.84, P=0.006), 而2021级两组间差异无统计学意义(t=1.53, P=0.132)。所有学生都认为虚拟标准化病例教学最能增加学习趣味性。在理解难点知识、增加主动参与和培养诊疗思维这3个方面, 2022级学生对虚拟标准化病例教学的满意度更高, 而2021级学生则认为虚拟标准化病例教学与学生扮演的SP教学差异无统计学意义, 且后者更有助于提高医患沟通技巧。结论采用虚拟标准化病例教学法进行运动疗法学实验课教学, 能有效提升学生的实践操作和病例分析能力, 对培养学生整体诊疗思维能力具有一定的应用价值。

关键词： 药物流行病学   方法学   指南   经典研究类型   衍生设计  

摘要： 药物流行病学是运用流行病学方法研究人群中药物使用、疗效及风险的交叉学科。规范药物流行病学研究方法,对保障研究质量和促进学科发展具有重要意义。本文基于《中国药物流行病学研究方法学指南(第2版)》(以下简称“指南第2版”),对其中关于经典研究类型及其衍生设计的相关内容进行解读。明确药物流行病学研究方法设计的类型,对经典研究类型和衍生设计的特点和用途进行系统阐述和逐条解读,梳理全球药物流行病学方法学指南研究设计部分并进行对比。相较于指南第1版,指南第2版针对研究类型进行了更新和细划,将研究设计更新为原始研究(干预性研究与非干预性研究)、二次研究(系统综述、Meta分析及经济学分析等)和三次研究(伞形综述等)。并新增了各类研究设计的衍生设计,包括目标试验仿真研究,巢式病例对照研究和病例队列研究,病例-交叉设计、自身对照病例系列设计和自身对照风险区间设计,病例-人群研究、中断时间序列分析和用于疫苗监测的病例-覆盖(生态学)设计的介绍。增强了药物流行病学研究方法理论指导实践的可操作性,为开展高质量药物流行病学研究提供参考。

关键词： 法学理论研究   法学理论体系   法学教育体系   法学人才培养  

摘要： 从规模看法学 相关统计数据显示,我国开设法学专业的高校已达600余所,在校生数量超60万人,已经成为世界上法学教育规模最大的国家。从政策看法学 2023年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》(以下简称意见),要从“改革完善法学院校体系”“加快完善法学教育体系”“创新发展法学理论研究体系”等方面加强法学教育与理论研究。

关键词： 课堂教学   人才培养   教材建设   课程设置  

摘要： 习近平总书记高度重视学校思想政治教育,强调“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”。《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》明确提出,“法学教育和法学理论研究承担着为法治中国建设培养高素质法治人才、提供科学理论支撑的光荣使命,在推进全面依法治国中具有重要地位和作用”“深入推进法学专业课程思政建设,将思想政治教育有机融入课程设置、课堂教学、教材建设、师资队伍建设、理论研究等人才培养各环节”。

关键词： 课程体系   教学决策   反馈   学习评价  

摘要： 证据法学课程教学存在学科体系不合理、灌输式或主动式教学方法皆有弊端及缺乏及时反馈的学习评价机制等问题。为解决这些问题,在教学改革中应贯彻“以学生为中心”的理念,在教学内容方面调整课程体系,开展课程思政;在教学方法方面坚持教师的教学决策地位,采用对话式互动教学法并提供多元化的学习支持服务;在学习评价方面采用形成性的评价考核方式。通过这些教学改革,课程体系趋于合理,课程思政顺利展开;对话式互动教学法提高了学生的课堂参与度,多元化的学习支持服务则保障了专业学习的方向性;提供及时反馈的形成性评价促进了学生的有效学习。

关键词： 法学教育   实践教学   课程设置  

摘要： 法学教育实践教学模式的创新围绕培养学生法律实务能力、职业思维与职业素养展开,针对课程设置单一、评估体系滞后、实践资源短缺的问题,提出了分层次课程构建、全过程动态评估和校行协同平台建设等路径。通过多维度成效评估,验证了教学改革在提升学生实务操作水平、职业伦理认知与就业质量方面的显著成效,为推动法学人才培养与法律职业标准深度对接提供了实践依据。

关键词： 心血管病介入技术   介入心脏病学  

摘要： 传统的外科手术治疗方式和以放射线为核心的传统介入技术存在费用昂贵、创伤大的问题。面对这一挑战,探索更适用的新技术是介入心脏病学领域备受关注的话题。国家结构性心脏病介入质控中心主任、联合国首席技术顾问、中国医学科学院阜外医院副院长潘湘斌教授及其团队,国际首创超声引导心血管病介入方法学,发明关键超声引导器械和探测方法学,增强超声显影性能,解决超声“发现、定位、定向”的难题,使超声引导介入方法学取得突破。