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关键词： 艺术学   史论评   书法学科   书法   博士  

摘要： 书法学科地位提升与分类培养确立对于书法而言是新的发展机遇,其学理与学科属性、现状需要得到充分的厘清与认知,书法学术学位与专业学位博士高层次人才培养关乎学科生存与发展之命脉,二者既有“同”亦有“异”,必须遵循书法学科专业人才培养规律,明确不同的培养目标,为人才成长提供不同的培养方式和学习条件,建立不同的评价体系标准,形成书法学科独有的知识体系与人才培养机制,对于构建中国式现代化特色学科体系、学术体系、话语体系而言,是一项不可或缺的重要构成。

关键词： 课程思政   过程渗透式   节点显现式   实践体验式   考点埋伏式  

摘要： 课程思政是课程教学中的思想政治教育。法学课程思政可以采用过程渗透式、节点显现式、实践体验式和考点埋伏式等方法。

关键词： 除法学习   感悟通理   除数是一位数  

摘要： 经过6节课的学习,学生已充分感知"从高位分起,一位位细分,一位位转换"的计算方法,并能用横式与竖式正确计算.最后安排一节单元复习课,帮助学生对单元核心内容形成整体性理解,实现经验的自主迁移,用以解决除数是两位数的除法.

关键词： 领域法学   部门法学   社会领域   交叉研究  

摘要： 通过反思传统部门法学应对新兴、交叉领域问题的局限,领域法学提出以问题导向为理论之基、以社会领域为规范基础、以领域规律为社会基础的基本主张。不过,既有领域法学没有真正融入我国法学理论话语体系,没有充分理解现代部门法学的复杂性,以及没有有效防范自身泛化风险。既有领域法学的理论困境源自其仍处于以具体领域为基础的归纳阶段,忽视对自身的理论证成。对领域法学的理论证成是领域法学融入我国法学理论话语体系的过程,包括外部证成和内部证成。领域法学的外部证成要厘清领域法学与部门法学的相互分立,防止领域法学被部门法学所吸收,也要揭示其与部门法学的同构互补,彰显领域法学的理论功能。领域法学的内部证成不是反对在特定领域中进行法学交叉研究的必要性和广泛性,而是反对在没有形成领域法学研究范式的情况下,盲目宣称其已成为独立的法学交叉学科,避免法学交叉学科的虚假繁荣。

关键词： 方法学质量评估   实效性临床试验   卫生经济学评价   德尔菲法  

摘要： 目的:构建基于实效性临床试验的卫生经济学评价方法学质量评估框架。方法:在已有的卫生经济学评价质量评价工具及其他质量评价工具基础上构建评估框架,采用德尔菲法确定评估框架各条目的权重,使用专家权威系数计算加权平均数。结果:共咨询专家23名,专家权威系数分别为0.88和0.90。Wilcoxon符号秩和检验结果显示,两轮专家意见差异均无统计学意义(P>0.05)。最终确立了3个维度和8个条目的评估框架。结论:该评估框架有较高的科学性和可靠性。

关键词： COSMIN   患者报告结局测量工具   信度   效度   反应度   可解释性  

摘要： 患者报告结局测量工具(PROM)心理学测量属性研究是指研究者为校验测量工具测量结果准确性、可靠性和敏感性而开展的研究。国际选择健康测量工具的共识标准COSMIN将该属性分为效度、信度和反应度三个方面,并增加了可解释性作为评价PROM的额外重要特征。本文旨在介绍COSMIN共识中三大测量属性的验证方法与原理,以及可解释性的评价意义和方向,为国内开展高质量的PROM测量属性验证提供国际方法学经验和参考。

关键词： 美好生活   社会生活的百科全书   民法典宣传月  

摘要： 5月的中原大地,法治春风拂过城乡阡陌。第五个“民法典宣传月”,河南省各级法学会以“美好生活民法典相伴”为主题,紧扣“八五”普法规划,因地制宜开展了一系列有特色、有实效的《中华人民共和国民法典》(以下简称“民法典”)宣传活动和优化法治化营商环境相关普法宣传活动,让民法典这部“社会生活的百科全书”真正融入生活日常,为高质量发展和高效能治理注入法治动能。

关键词： “一院一站一中心”三维一体应用型法律人才培养模式   法学专业   创新研究能力  

摘要： 文章首先概述了“一院一站一中心”三维一体应用型法律人才培养模式探索的意义,然后分析了新疆理工学院应用型法律人才培养存在的问题,最后提出了“一院一站一中心”三维一体应用型法律人才培养模式构建策略,包括通过“理论+实践”教学中心提高学生法律知识掌握水平,夯实高素质应用型法律人才培养基础;通过法律援助工作站提高学生实践能力,提升高素质应用型法律人才培养质量;通过南疆社会治理研究院提高学生创新研究能力,增强学生服务南疆区域经济社会发展本领。

关键词： 第二课堂   第三课堂   法学实践教学   法治人才培养  

摘要： 在新时代法学教育和实践教学的新背景、新要求下,探索和构建第二、第三课堂的人才培养新模式对于培养全面发展的卓越法治人才有重大意义。为进一步探讨第二、第三课堂赋能卓越法治人才培养的相关问题,选择以福州大学法学院的具体实践和反思为例,为如何丰富法科学生第二课堂内容,拓展第三课堂路径,贯通第二、第三课堂环节,促进三个课堂协同育人提供经验探索。针对探索过程中遇到的目前第二、第三课堂普遍存在的制度体系设计不完善、指导师资匮乏、内容形式单一等问题,进行深入反思和展望,共同探讨以第二、第三课堂赋能卓越法治人才培养的优化方案。