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关键词： 韩国   汉语语法学习水平   学习模式   犯错类型  

摘要： 犯错类型之“SOV”“是”的遗漏、数量补语前置、副词误用及犯错总数是评价韩国HSK初、中级汉语学习者汉语语法学习水平的重要因素。韩国HSK初、中级汉语学习者使用中文时的犯错总数在其年龄上并无显著差异。在个人学习模式中,每天中文口语交流时长和一对一辅导的时长与犯错总数呈显著负相关,学习中文时长(月数)、每天中文学习强度则与犯错总数无明显相关。HSK级别与犯错类型之“是”的遗漏呈显著负相关,和其他三种犯错类型无明显相关。

关键词： 中华优秀传统法律文化   民事诉讼法学课程   课程思政  

摘要： 中华优秀传统法律文化孕育出的“以人为本”“执法原情”“无讼”等理念,对实现中国式法治现代化大有裨益,将其融入民事诉讼法学课程思政不仅能丰富教学内容、提升大学生的文化自信,更是积极响应党的二十大报告中提出的“传承中华优秀传统法律文化”“坚持走中国特色社会主义法治道路”的应有之义。然而,中华优秀传统法律文化融入民事诉讼法学课程思政教学实践中,不同程度地存在专业教师文化素养有待提升、课程思政元素挖掘不深入、融入路径单一、融入成效评价机制不健全等问题。民事诉讼法学课程思政教学应从提升教师中华优秀传统法律文化素养、丰富教学内容、创新教学手段、完善教学评价机制等方面发力,实现中华优秀传统法律文化与民事诉讼法学课程思政教学协同发展。

关键词： 线上线下混合式教学模式   BOPPPS教学法   案例教学法   情景教学法   推拿手法学  

摘要： 目的探讨线上线下混合式教学法在针灸推拿专业推拿手法学课程形成性评价的应用效果。方法选取山西中医药大学第二临床学院2017、2019、2020级针灸推拿学专业三个班级的学生共88人。设2017级为对照组,采用传统的教学方法;2019、2020级为观察组,采用线上线下混合式教学法,线上教学利用学习通平台,线下教学采用BOPPPS教学法,融入案例、情景教学法。观察两组理论考核和手法实训操作考核成绩。结果观察组两个班级的理论考核成绩均优于对照组,课堂、课后及总体手法实训成绩亦均优于对照组(P<0.001)。结论采用线上线下混合式教学法,在教学中将案例、情景教学法与BOPPPS结合,不仅能提高学生的学习主动性,还可以培养学生从患者的角度思考问题,为以后其真正进行医患沟通积累经验。

关键词： 实践教学   刑法学案例课程   课程衔接   实践能力   司法场景  

摘要： 刑法学案例课程承载着学生实践能力培养的重要任务,但当前这一课程在教学中被“异化”为刑法学总论、分论理论知识学习的延伸或者补充。这不仅难以与其实践课程的定位与属性相匹配,也无法标榜案例教学的控辩思维与职业素养,逐渐演变为对理论课程内容的重复。对此,有必要从课程衔接的角度出发,明确刑法学案例课程从理论教学到实践教学的“过渡”,在课程设计上突出案例选取、授课目标、授课形式、考核方式的实践化改造,并在此基础上形成刑法学研习“理论课程→案例课程→诊所课程”的体系闭环,从而达致塑造兼具理论能力与实践能力的高素质法律职业人才的理想愿景。

关键词： 气相色谱法   (R)-(-)-缩水甘油丁酯   对映异构体   方法学  

摘要： 建立气相色谱法用于测定(R)-(-)-缩水甘油丁酯中的对映异构体((S)-(+)-缩水甘油丁酯),该方法用氢火焰离子化检测器,检测器的温度设置为300℃;进样口的温度设置为220℃;使用SPB-20(体积分数20%苯基-80%二甲基聚硅氧烷)中含25%2,3-二-O-乙酰基-6-O-TBDMS-β-环糊精为固定液的毛细管柱(Supelco Beta DEX 225,30 m×0.25 mm,0.25μm),起始柱温60℃,维持时间为3 min,升温速率为每分钟5℃,升温至200℃,维持时间为5 min;分流比设置为50∶1;以氮气作为载气,以每分钟2.5 mL作为流速,进样体积1μL。(S)-(+)-缩水甘油丁酯定量限为7.5μg/mL,在质量浓度7.5~100μg/mL范围内线性关系良好,10~100μg/mL范围内三个质量浓度水平回收率在96.2%~103.1%范围内。本方法专属性强,灵敏度、准确度高,精密度、耐用性等良好,可用于(R)-(-)-缩水甘油丁酯的质量控制。

关键词： 军事法学   历史机遇   多措并举   法学教育资源   教育资源数字化   教学科研   依法治军   有力支撑  

摘要： 当前,军事法学教育资源数字化建设正面临难得历史机遇,应多措并举推进其高质量发展,为深入贯彻依法治军战略集智聚力,为提升军事法学教学科研质效提供有力支撑,为实现军事法学教育资源数智化夯基垒台。

关键词： 中国社会福利   慈善组织   学法用法   慈善法   《中华人民共和国慈善法》   国字号   创新学习   人才培养  

摘要： 新修改的《中华人民共和国慈善法》(以下简称慈善法)自9月5日起施行后,全国各级各类慈善组织迅速掀起新一轮学习贯彻的热潮。作为“国字号”慈善组织,中国社会福利基金会创新学习形式、注重学习实效,以贯彻慈善法为契机,促进学法用法与机构建设、制度完善、人才培养、业务发展等双融双促。

关键词： 白细胞介素-1β   白细胞介素-2R   白细胞介素-6   白细胞介素-8   白细胞介素-10   肿瘤坏死因子α   流式微球捕获芯片技术   性能验证  

摘要： 目的对流式微球捕获芯片技术检测血浆中多种细胞因子方法学的性能进行验证。方法依据中华人民共和国卫生行业及美国临床和实验室标准协会的标准文件,应用流式微球捕获芯片技术检测血浆中的白细胞介素-1β(IL-1β)、IL-2R、IL-6、IL-8、IL-10和肿瘤坏死因子α(TNF-α)6种细胞因子,并对其精密度、准确度、线性范围、参考区间、最低检测限、抗干扰能力进行评价。结果6项细胞因子批内精密度变异系数(CV)为1.50%~8.83%,批间精密度CV为2.48%~6.75%,准确度相对偏差≤±15%,IL-1β、IL-6、IL-8、IL-10和TNF-α在2.5~5000.0 pg/mL的浓度范围内,IL-2R在5~7500 U/mL的浓度范围内,线性范围良好。生物参考区间验证结果显示,90%的结果在厂家提供的生物参考区间范围内。IL-1β、IL-6、IL-8、IL-10、TNF-α的最低检出限为≤2.5 pg/mL,IL-2R最低检出限为≤5 U/mL,干扰物质(甘油三酯10 mmol/L、血红蛋白5 mg/L和胆红素258μmol/L)对试剂盒检测结果无影响。结论在mindray Bricyte E6流式细胞仪上应用流式微球捕获芯片技术检测血浆细胞因子的方法性能较好,可为临床提供准确可靠的6种细胞因子的定量检测结果。

关键词： 教育法学研究   双重进路   规范主义   功能主义  

摘要： 教育法学研究在方法论层面存在两种截然不同的取向,一者将教育法视为“轨范”,一者将教育法视为“保障”。两种取向间的冲突是教育法学学科走向成熟和体系化必须直面的挑战。引入马丁•洛克林提出的规范主义与功能主义两种理想类型作为分析概念工具,在公法学意义上将教育法学研究的两种取向建构为规范主义和功能主义两种进路。教育法学研究的功能主义进路强调教育法在教育治理中的工具属性,重视教育法被赋予的目标和任务的有效达成。这一进路既来源于改革开放以来的教育立法活动,也受到教育学研究本位的影响,在研究内容上关注立法论、规制论以及比较法研究。教育法学研究的规范主义进路强调教育法体系的独立性和个人权利的首要性,重视教育法的控制和裁判功能,以“控制公权力,保障私权利”为核心命题。这一进路既建基于教育法治实践的不断深入,也受到法学研究本位的影响,在研究内容上关注“法治化”、立法论研究。教育法学研究的双重进路需要一条稳固“主轴”的联结方能更好服务学科共同体建设。建构教育法学的学科知识体系时同样无法回避规范主义-功能主义二分法的存在。一个掌握法教义学方法同时理解教育现实的研究者,能够通过参与“转译”过程使得教育法学研究共同体内部的交往和理解成为可能。

关键词： 枫桥经验   法学教育   多声对话   教学模式  

摘要： 新时代的社会治理任务需要法学专业人才学习并实践“枫桥经验”,在校法学教育的“枫桥经验”课程教学当前存在实践性不足、学生角色归属感较低、学生价值态度偏差三方面风险,应根据社会的人才需要改进“枫桥经验”课程教学。多声对话教学包含多师协同的多声性,多生协同的多声性、师生协同的多声性,能够构建出与“枫桥经验”实践场景同构的、可迁移的学习场景,促进学生积极了解知识和技能、充分理解方法并能动参与训练过程、形成自我建构基础上的情感认同。从教育者的角度,“枫桥经验”多声对话教学的实现路径主要包括:以交叉备课和多媒体化为依托的多师协同;以案例与研讨约束的情景教学为依托的多生协同;校地互补,促进学习标兵正式参与“枫桥经验”实践的师生协同。