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关键词： 知识产权制度史   课程思政   思政元素   法学   史学  

摘要： “知识产权制度史”课程思政的展开有着其基本立场,法学立场和史学立场为课程思政提供了政治基础和研究方法,时代立场则强调知识产权中的竞争关系。文化自信、制度创新、竞争意识等构成了“知识产权制度史”课程的思政元素,课程思政主要从党的领导、弘扬传统文化、民族觉醒等方面展开。

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关键词： 新文科   跨学科   法学   课程建设   新文科人才  

摘要： 跨学科是新文科教育的核心要义,开发建设一批文理工交叉融合的跨学科课程是新文科建设内涵式发展和人才培养提质增效的重要依托。基于8门“法+”跨学科研究生课程的案例分析,发现面向新文科的跨学科课程在目标上注重学生多学科知识结构、创新实践能力与批判性思维一体化发展;内容兼具创新性与前沿性、交叉性及需求性、情境性和实践性;教学方式推进合作学习与多形式交互,突出问题导向与数字技术驱动;评价采取过程性评价与结果性评价相结合的多元混合设计。面向未来,需要立足新文科作为人才培养新范式的基本理念和目标使命,有机融合多学科内容、新兴技术手段和质量评价新理念,促进跨学科课程建设各个环节的最优化发展。

关键词： 国内生产总值   民营经济   中国法学会   中国式现代化   北京大学法学院   党的十八大以来   技术创新成果   经济法学研究  

摘要： 民营经济是推进中国式现代化的生力军。在我国,民营经济贡献了50%以上的税收、60%以上的国内生产总值、70%以上的技术创新成果、80%以上的城镇劳动就业,是高质量发展的重要基础。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视发展民营经济,采取一系列重大举措,民营经济在我国国民经济发展中的作用持续提升,成为推动我国全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的重要力量。

关键词： 新文科建设   课程思政   宪法学课程  

摘要： 在法学专业课程教学中融入课程思政既是新文科背景下落实立德树人根本任务的重要举措,也是培养信念坚定、德法兼修、明法笃行的高素质法治人才的内在要求。作为法学专业的基础课和必修课,宪法学课程思政的融入应围绕法学专业的育人目标,以宪法文本为基础坚定学生宪法自信,以宪法理论为原点拓展宪法学课程的广度、深度和温度,以宪法实践为依托培养学生的宪法思维。新文科背景下以数字技术赋能宪法学课程思政建设,可通过创新数字化课堂教学模式、运用信息技术优化教学方法、健全数字化课程思政评价体系等方式,增强宪法学课程的时代感和吸引力,确保宪法学教学坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向。

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关键词： 法律责任   普通法精神   司法意见   预测理论   霍姆斯实用主义法理学  

摘要： 作为一位美国法律史上里程碑式的人物,大法官霍姆斯的司法意见、法律观念及其相关思考对美国法律思想的塑造与发展产生了深刻的影响;作为一位人生经历极富传奇色彩的人物,霍姆斯法律思想的形成与发展也是一个受诸多因素影响的渐进过程的产物。除了其晚期最终成熟的法律思想,霍姆斯早期法律思想的生成也不容忽视,大体上可分为三个阶段:法律知识的学习积累、法律理论的初步总结、法律思想的渐次转变。在其法律思想的生成与转变过程中,既有在智识层面上受到普通法传统的熏陶与影响,也有在司法层面对美国法律现实的洞察与反思,上述阶段与诸种因素对霍姆斯法律思想的转变及最终的成熟均具有至关重要的意义。

关键词： 常识   常理   常情   法学教育  

摘要： 在法律运行过程中合理运用“常识、常理、常情”是实现现代法治的基本要求,也是正确理解适用法律和准确认定事实的必要条件。但我国当前的法学教育在课程设置、教材体例、教学过程及考核方式等方面缺乏对在法律运行过程中运用“常识、常理、常情”的教育和培养。为了培养懂法明理的高素养法律人才,应在课程方面增设人文社科与自然科学基础知识课程,让学生从人类和社会视角更深刻地理解法律,并拓宽学生的知识领域;在教材编写中增加“常识、常理、常情”的运用内容;在教学过程中引导学生关注法律运行中的“常识、常理、常情”;在法学的知识考核中增列“常识、常理、常情”运用的考察。

关键词： 法学教育   数字化时代   课程内容   教育方法  

摘要： 在数字化时代,法学教育正经历着深刻的变革。随着信息技术的蓬勃发展,诸如在线资源的整合、虚拟现实法庭模拟,以及人工智能辅助的案例分析等创新工具和方法,为法律专业知识的传授和实践技能的培养开辟了新的路径,不仅增强了学习的互动性和实用性,也要求教师和学生在技术应用方面不断提升自身能力。但技术资源的不均等获取、适应性教学内容的开发,以及教育质量的有效监控等挑战,也同时考验着教育者的智慧和创造力,需要所有利益相关者采取相应对策,以实现教育的公平性、有效性和创新性。