教学课程资源库 更多>>

关键词： 思想政治理论   名师工作室   思想政治工作   高校思政课   广东外语外贸大学   高端人才培养   青年马克思主义   学术研究  

摘要： 广东外语外贸大学马克思主义学院是广东省首批重点马克思主义学院之一。学院成立于2014年,前身是1965年广州外国语学院设立的马列主义教研室、2011年组建的思想政治理论学院。学院致力于成为华南地区马克思主义理论学术研究和思想政治工作高端人才培养的重要平台与智库,是广州市青年马克思主义理论人才培养研究重点基地,也是广东省高校思政课名师工作室依托单位。

关键词： 伟大建党精神   高职院校   马克思主义学院   内涵式发展  

摘要： 伟大建党精神是中国共产党团结带领中国人民取得革命、建设、改革成就的精神标识,对高职院校马克思主义学院内涵式发展具有重要的引领功能、示范价值和育人成效。高职院校马克思主义学院应当以“坚持真理、坚守理想”为出发点提升党性修养,以“践行初心、担当使命”为立足点激发职教责任,以“不怕牺牲、英勇斗争”为着力点锤炼斗争精神,以“对党忠诚、不负人民”为归宿点强化服务理念~([1]),有效发挥伟大建党精神对马克思主义学院内涵式发展的引领作用。

关键词： 马克思主义   中华文明   母体文明   文化基因  

摘要： 马克思主义以真理之光激活了中华文明。中华文明为什么需要被激活?马克思主义为什么可以激活中华文明?马克思主义又是如何激活中华文明的?中华文明是发展得最好最完整的原生文明,也是一种母体文明,它保存了许多能够维系人类和平、安全与可持续发展的共同价值。当人类在资本的裹挟下面临混乱和无序的时候,这些“基因”需要被激活。马克思主义批判资本主义文明所运用的资源与工具部分来自东西文明交汇中由中华文明所传承和转化而来的精华性理念与方法,在对资本主义进行批判和对未来理想的描画中,唤醒了中华文明那些蛰伏的基因。在马克思主义中国化的过程中,马克思主义通过“批判的武器”,激活了中华文明的理论思维;通过“武器的批判”,激活了中华文明的革命精神;通过社会主义建设和改革开放,激活了中华文明的制度与文化基因。

关键词： 马克思主义理论   中华优秀传统文化   传承创新   双重维度  

摘要： 本文深入探究如何将马克思主义理论与中华优秀传统文化有机融合,坚持在传承中守正,在创新中出新,系统探讨传统文化在传承与创新过程中的实践路径与发展策略。本研究引入心理学视角,结合具体案例,深入分析心理学思想与马克思主义理论之间的内在关联以及二者在当代文化建设中的应用,旨在为中华优秀传统文化的现代化转型提供兼具深度与广度的理论支撑与实践指引,助力构建完备的中华优秀传统文化传承创新体系,进一步增强文化自信与民族凝聚力。

关键词： 新质生产力   分工   科技创新   马克思主义分工理论  

摘要： 新质生产力与分工的互动对中国式现代化高质量发展具有重要意义。文章基于马克思主义分工理论,分析了新质生产力与分工的动态关系。新质生产力与分工相互影响、相互促进,新质生产力的发展推动分工深化,而分工通过提升效率、优化资源配置等反哺新质生产力。在科技创新的引领下,新质生产力依托其智能化、高科技、高效能、高质量的特性,推动分工发展并向高附加值环节集中,但会面临就业结构失衡、贫富差距扩大等挑战。优化二者的互动需从科技创新驱动、现代化产业体系建设、制度保障、人才培养等方面着手,为我国实现高质量发展提供动力。

关键词： 社会加速   现代性批判   马克思主义   历史唯物主义  

摘要： “加速”逐渐成为人文社会科学领域中一个备受关注的核心议题。加速不仅在历史认识论层面提供了新的理论框架,而且在批判资本主义现代性方面开拓了多角度的讨论领域。作为一种独特的现代性批判视角,社会加速批判正成为新的分析资本主义运作机制的知识学路径。从马克思到当代激进思想家,他们对加速的基本内涵、主要内容和逻辑框架的认识经历了显著的变化。马克思从历史唯物主义的视角揭示了加速的本质,寻求人类的解放,并旨在提供一种替代现代性想象的方案。而当代激进思想家则更关注技术加速本身,探索个体自由,并试图颠覆那些被颠倒的现代性规划。这种视角转换表明,加速在资本主义现代化发展过程中的地位发生了变化,即从原本作为推动人类文明进步的一个基本条件转变成主导人类文明发展的技术框架。马克思主义的科学方法论不仅让我们能够深入探究并阐明加速问题的本质,还能在面对各种激进思潮时保持自觉的方法论意识。

关键词： 论坛陈述与评论   互动式教学法   教学改革  

摘要： 随着时代的发展以及社会对高素质人才的新要求,高校教学领域中教学法的改革也正在深入推进。与传统教学法相比,互动式教学法具有显著的优势,但是,这种教学模式不仅在理论上缺乏系统性和逻辑性,在实践中也有待进一步完善。本文试图结合上述现实和理论背景,借鉴现代高校在互动教学方面的成果,以《马克思主义基本原理》(以下简称《原理》)课程为基础,从理论和实践两方面对作为互动式教学方法之一的“论坛陈述与评论”做一次全面反思,探讨其理论上的可能性和实践中的可行性,以期能够进一步推动高校教学方法改革的深入进行。

关键词： 马克思主义理论素养   大学生   实践教育  

摘要： 新时代大学生马克思主义理论素养的提升对国家发展、社会进步和个人成长具有重要意义。但当前,大学生马克思主义理论素养的培养仍面临学习兴趣不足、理论与实践结合不紧密、网络环境负面影响等问题。对此,文章提出了优化教学模式、强化实践教育、构建网络传播平台、完善考核机制等策略,以构建科学、系统、长效的培养体系,促进新时代大学生全面发展。

关键词： 现代新儒家   梁漱溟   形象嬗变   俄罗斯   马克思主义   苏联  

摘要： 梁漱溟是现代新儒家的早期代表人物之一,有“中国最后一位大儒家”之称,其思想在俄苏的译介与研究始于20世纪50年代的苏联时期,至今已近七十载。从最初马克思主义文学批评思潮影响下的简单划分到后来多维度比较下的系统性研究,再到新世纪对梁漱溟思想历史意义与当代价值的分析,俄苏不同阶段对这位伟大思想家的译介与研究也呈现出不同的特点,从而使得梁漱溟先生的形象在俄苏读者心目中也历经嬗变。

关键词： 马克思主义   共产主义   个体行为动机   规范  

摘要： 部分国外马克思主义理论家从个体行为动机这一微观向度对共产主义理论进行分析。基于历时性视角,可区分出共产主义的酝酿、过渡和发展时期。在共产主义酝酿时期,奈格里和哈特着重分析实现共产主义的集体行动机制,初步揭示当代资本主义社会个体行为的对抗动机。就共产主义过渡时期而言,埃尔斯特运用集体行动理论等社会科学方法,厘清共产主义革命进程中的行为动机及其异化与规范问题,特别强调合作规范,即外在的制度性社会规范和内在的自反性道德规范,对个体行为动机的双重规约。有关共产主义发展时期的研究,柄谷行人重点关注道德规范对现实生活中的交换行为的规约效用。尽管这些理论家的研究内容各有不同,但其理论探索都以个体行为动机为中心线索,有关共产主义微观视域的深入研究能够为我们全面理解共产主义理论提供跨学科的思考维度。