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关键词： 党建工作   马克思主义哲学   辩证思维   理论武装  

摘要： 在党建工作中应用马克思主义哲学,为党建工作开展提供科学的方法论,引导各级党员树立正确的人生观、世界观和价值观,进一步提高党建工作效率,带动组织整体健康发展。基于此,文章将以党建工作为背景,重点围绕马克思主义哲学应用展开研究,简要分析了马克思主义哲学的内涵及其在党建领域的核心价值,结合当前党建工作开展现状,针对性的提出几点关于新时代下,马克思主义哲学应用于党建工作的有效策略,旨在发挥马克思主义哲学引领价值,丰富党建内容,持之以恒推进全面从严治党,以期为相关人士提供有效参考。

关键词： 西藏高校   马克思主义国家观教育   总体国家安全观   国家认同  

摘要： 马克思主义国家观是马克思、恩格斯以及其他马克思主义经典作家对国家相关问题的基本看法和观点,其是对国家相关问题进行深刻剖析,并形成的一个系统的理论体系。文章从新时代的视角出发,结合西藏地方的特殊区情,探讨了西藏高校开展马克思主义国家观教育所面临的机遇与挑战,并提出了相应的对策。

关键词： 中国式现代化   马克思主义中国化   人类文明新形态  

摘要： 中国式现代化是马克思主义基本原理同中国具体实际与中华优秀传统文化相结合的产物,实现了对西方现代化模式的超越性发展。中国式现代化的理论逻辑源于马克思主义现代化理论的创新性应用,通过构建社会主义市场经济体制、实施“五位一体”总体布局等举措,形成了以人民为中心、兼顾效率与公平的现代化理论框架;历史逻辑则体现为一个从被动回应到主动引领的演进历程,历经救之图存、独立探索、改革开放、新时代超越等阶段,最终形成了以高质量发展和共同富裕为目标的全面现代化战略。中国式现代化打破了资本逻辑主导的现代性框架,倡导构建“人类命运共同体”,推动了文明形态的范式转换,开辟了物质、政治、精神、社会、生态文明协调发展的新路径。这一道路不仅为中华民族伟大复兴提供了理论指导,更为人类现代化实践贡献了中国方案。

关键词： 数字化时代   马克思主义基本原理   教学改革  

摘要： 数字化时代背景下,马克思主义基本原理课程教学面临新挑战与机遇。本文深入剖析当前马克思主义基本原理课程教学存在的问题,结合数字技术的优势,提出了该课程在教学内容、教学方式以及教学评价等方面的革新路径,通过构建教学资源平台、实施混合教学模式、强化实践教学环节、建立多元化评价体系等举措,增强教学过程中的互动与实效,激发学生的自主学习潜能与学习兴趣,加深学生对马克思主义理论的深刻领悟与实际应用能力,为马克思主义基本原理课程的教学改革与创新提供有益的启示与借鉴。

关键词： 自然辩证法   生态哲学   生态文明   人与自然和谐共生  

摘要： 本文以马克思主义发展史为理论视角,系统探讨恩格斯《自然辩证法》的当代生态哲学价值及其对生态文明建设的指导意义。《自然辩证法》是基于19世纪自然科学成果与历史唯物主义方法论,构建了自然界辩证有机性、人与自然互动关系的理论框架,深刻揭示了资本主义生产方式对生态系统破坏性。其核心生态哲学思想包括:自然界作为动态关联的有机整体、人类实践需遵循自然规律以实现和谐共生、劳动作为人与自然辩证统一的桥梁。在当代实践中,该理论为中国“山水林田湖草生命共同体”等生态治理理念提供了哲学基础,强调科技创新与生态保护的平衡,并为全球生态文明建设提供了整体性、可持续发展的方法论启示。研究进一步指出,《自然辩证法》对生态危机根源的剖析及科学生态价值观的建构,不仅丰富了马克思主义生态理论的历史维度,更对探索人与自然和谐共生的现代化道路具有实践指导价值。

关键词： 21世纪马克思主义   历史逻辑   现实逻辑   重大时代课题   党的创新理论  

摘要： “重大时代课题”是历史发展主体的自觉选择，人类社会的历史，在实践上表现为重大历史任务的解决，在理论上表现为“重大时代课题”的回答。马克思主义近180年的发展，历史性地解答了“未来新社会为什么能够代替资产阶级旧社会、如何取代资产阶级旧社会”“两制并存下建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义”两个重大时代课题。“怎样治理社会主义社会”是社会主义社会的巩固和发展，已经成为现实，未来在“两制共处”条件下发展马克思主义的重大时代课题。作为回应21世纪重大时代课题的最新理论成果，习近平新时代中国特色社会主义思想聚焦“怎样治理社会主义社会”，致力于解答中国之问、世界之问、人民之问和时代之问，从理论和实践上推动了21世纪马克思主义的发展。认真分析和研判特定历史时期的“重大时代课题”，有利于认清特定时代所面临的时代问题和时代任务，还是党的创新理论成果的理论基石和思想主干。

关键词： 马克思主义大众化   农村   场域—惯习   乡村振兴  

摘要： 农村马克思主义大众化既是马克思主义在农村场域的入场与普及活动，也是农民惯习的培育和塑造活动。布尔迪厄“场域—惯习”运作逻辑揭示了推进农村马克思主义大众化中农村场域和农民惯习的接榫点，内蕴深刻的理论逻辑、现实逻辑、实践逻辑。在马克思主义的指导下再造农村新场域的过程，既是推进乡村振兴战略的过程，也是形塑农民新惯习，使马克思主义获得农民认同的过程。文章从总体性视阈分析乡村振兴战略背景下农村场域变迁是如何影响农民等行动者自身惯习，以及行动者是如何通过惯习培育作用于场域塑造，启示我们优化新场域、形塑新惯习、完善新制度是推进农村马克思主义大众化的恰切之路。

关键词： 和合”思想   中华优秀传统文化   马克思主义   第二个结合   中国智慧  

摘要： 在经济全球化与文明冲突加剧的背景下,“和合”思想由于历史叙事的局限与表达形式的陈旧,难以在现代激发完全的生命力,亟待站在马克思主义的立场上,对其实现创造性的转化。从内在机理看,马克思主义在价值层面强调“人自由而全面的发展”,“和合”思想追求物质与精神的统一,皆蕴含着对人的解放的理解。思维层面上,马克思主义强调矛盾的对立统一,“和合”思想主张“阴阳相济”,皆包含着辩证法理念。两者既有所区别又高度契合,在实践中互为滋养,不断完善。从转化内容看,坚持中国共产党的领导,以马克思主义生态观激活“天人合一”自然观、马克思主义辩证法理念激活“贵和尚中”交往观、马克思主义人民利益观激活“义利相兼”义利观,马克思主义人类解放思想激活“天下为公”天下观,在新时代不断为“和合”思想注入鲜活生命。从现实层面看,将“和合”思想转化为不同国家和地区之间和谐共处的践履原则,为人类社会和谐发展与共同繁荣贡献中国智慧。

关键词： 新质文化生产力   文化新质生产力   精神生产力   马克思主义   术语重构  

摘要： 习近平总书记2023年在地方考察时首次提出“新质生产力”概念，强调通过科技创新与产业升级推动生产力质态跃迁，标志着马克思主义生产力理论的中国化时代化创新。其后，国内学术界展开诸多研究，其中有关“文化新质生产力”的研究呈快速增长态势，但其理论建构存在术语逻辑模糊、概念层级错位、实践指向偏差等局限。基于马克思主义政治经济学的辩证分析框架，本文提出应以“新质文化生产力”替代现行表述，这不仅是概念的语义重构，更是对文化生产力本质属性与时代特质的科学定位。研究表明，“新质文化生产力”在理论逻辑层面，继承并发展了马克思关于“精神生产力”的经典论述，突破了传统上层建筑反作用理论范式，将文化生产纳入基础性生产要素范畴。其内核呈现双重辩证性：既保持新质生产力“劳动者—劳动资料—劳动对象”的要素系统，又凸显文化生产精神劳动、意识形态再生产的特殊性；既强调科技创新作为质变驱动力的决定作用，又注重文化基因活态传承的价值导向。在实践维度上，该概念通过重构“技术—产业—治理—价值”的四维协同机制，实现文化产业从粗放型规模扩张向集约型质效提升的范式转型，有效协调物质文明与精神文明的现代化发展张力。“新质文化生产力”通过术语重构，确立了文化创新的主体地位、“科技—文化”双向融合的辩证关系，以及人文经济协同的现代化路径。这一概念革新不仅可以弥补现行术语的理论缺陷，更能够深度契合中央“科技创新赋能文化产业”战略部署，为建构中国式现代化文化生产体系、增强中华文明国际话语权提供学理支撑。

关键词： 数字技术   马克思主义信仰教育   教育数字化   教育强国  

摘要： 数字化的时代浪潮不断推动马克思主义信仰教育的全面转型，马克思主义信仰教育的现代化离不开数字技术的支撑引领，数字信仰教育是推动教育强国建设、维护国家意识形态安全的重要途径。马克思主义信仰教育与数字技术在信仰认同建构、理论研究范式、教育功能属性上的耦合，为数字技术赋能马克思主义信仰教育提供了充分可能。但信仰教育数字化转型的同时也面临着数字缺位、技术失当、关系异化等现实困境。基于此，应当在领导之维完善党对信仰教育数字化的全面领导，在数字之维推进信仰教育数字化高质量发展，在教育之维加强信仰教育数字化的主体建构力量。