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关键词： 马克思主义   历史主动   实践   改变世界   创造历史  

摘要： 马克思主义认为,历史主动指向以实践为基础的历史创造过程。实践是人的改变世界的活动,使世界具有历史向度。历史主动就是使历史获得属己性,把改变世界带来的“世界的历史”变成实践者“自己的历史”。实践是使历史获得属己性的手段,历史主动本身包含“去实践”的现实承诺。作为一个具体问题,历史主动指向社会形态的革命性变革。马克思恩格斯从文献批判和事件评析两方面入手论述无产阶级是否具有历史主动性,其本质就是探究无产阶级是否“去实践”。作为一个一般问题,历史主动在实践中具有三种表现形式:以条件创造激发历史主动、以直接行动践行历史主动以及以灵活策略保持历史主动。

关键词： 马克思主义美育观   新时代   实践发展  

摘要： 马克思主义美育观是马克思主义关于什么是美以及如何审美、如何培养正确审美等一系列基本思想观念的总称。马克思主义美育观是马克思主义理论的重要组成部分,是马克思主义美学的核心。马克思主义美育观只有在审美实践中才能得到运用和升华,推动马克思主义美育观与实践的结合是当代美育工作者的神圣使命。做好这项工作必须落脚到广泛生动的美育实践之中,尤其要弘扬中华优秀传统文化,推进马克思主义美育观创新发展,营造风清气正艺术氛围,服务广大人民美好生活。

关键词： 马克思主义   中国化   时代化   中国共产党   全面领导  

摘要： 中国共产党是在新的历史条件下马克思主义中国化的重要发展基础,也是马克思主义中国化的重要组成部分。马克思主义既有其自身的产生和发展规律,也有其自身的发展特点。百余年来,其中国化时代化的历史经验告知人民群众,党的全面领导是中国社会发展的客观需要。这就是为什么要在建设社会主义现代化的过程中,实现中华民族的伟大复兴。在这样的使命面前,我们在新的历史条件下,必须坚持党的全面领导,坚持传统、开拓创新,使中国的马克思主义具有时代特色。

关键词： 汉语言文学专业   马克思主义美学   课程思政   审美化  

摘要： 汉语言文学专业作为文科高校尤其是师范类高校的主要专业,在课程思政建设中具有一定的特殊地位。面对汉语言文学专业课程思政教育缺乏亲和力,不能满足学生成长发展需求和期待的现实困境,马克思主义美学可以为汉语言文学专业的课程思政审美化提供强有力的理论根基。在马克思主义美学的指导下,汉语言文学专业可以通过一系列措施达成良好的课程思政效果:明确专业思政育人目标,建立思政元素审美资源库;提升教育者思政水平,培养其审美素养;丰富课程思政载体和艺术审美手段;辩证理解真善美关系,以情动人使课程思政内化于心。

关键词： 马克思主义劳动观   数字劳动   劳动本质   劳动特征   数字经济  

摘要： 数字经济浪潮下,数字劳动蓬勃兴起,并深刻改变劳动格局,但异化、分配失衡等问题凸显,亟需马克思主义劳动观指引其本质与特征研究。本研究以马克思主义劳动观为理论基石,深入剖析数字劳动的本质与特征。通过梳理马克思劳动价值论、异化劳动等核心理论,结合数字经济时代劳动形态的新变化,揭示数字劳动在价值创造、社会关系构建中的内在逻辑,探讨其虚拟性、数据化、碎片化等特征,旨在为理解数字经济发展规律、完善劳动理论研究提供学理支撑。

关键词： 中国特色哲学社会科学   马克思主义指导   学科建设   人才队伍  

摘要： 坚持以马克思主义为指导是构建中国特色哲学社会科学必须解决好的首要问题,也是当代中国哲学社会科学繁荣发展的关键和根本保证。自习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上发表重要讲话以来,这方面的建设已经取得了很大的成效,但依然存在学科建设中的马克思主义理论学科“自身不硬”与其他学科“表面化”、学术研究中的“价值中立化”立场与“功利化”倾向、人才队伍建设中的马克思主义理论学科“质量优良”与其他学科“姓马信马”薄弱、引导管理方面的“责任意识”需要提升与“体制机制”缺失等问题。对此,首先应落实各级党委领导“责任制”,做好顶层设计,切实履行好以马克思主义指导哲学社会科学发展的政治责任;其次,要加强马克思主义理论学科建设与其他学科以马克思主义为指导的相关学科建设,增强共识,建立交流机制;再次,马克思主义理论学科与其他学科应当围绕重大现实问题,形成合作机制,共同攻关;最后,应当把好人才培养质量关,建立良性多元的考评奖惩制度,打造一支“懂马、姓马、信马”的理论人才队伍。

关键词： 习近平文化思想   马克思主义   中华优秀传统文化  

摘要： 习近平文化思想是新时代以来党的宣传思想文化工作实践经验的结晶,深化了对文化建设的规律性认识,进而揭示了建设中华文明的新的文化使命,是当前学术界研究的热点。目前,学界围绕习近平文化思想的生成逻辑、基本特征、核心要义、实践要求、价值意蕴等方面展开系统研究,取得了相对丰富的研究成果,但该研究截至目前阶段,研究的期限较短,不可避免地存在重理论轻实践、重宏观轻微观等研究的不足之处。基于此,未来学界应加强学理性研究和体系化建构,深化习近平文化思想的理论研究深度;坚持理论与实践的统一,注重习近平文化思想实践运用研究;坚持历史与现实、民族与世界的统一,加快构建习近平文化思想话语体系研究。

关键词： 马克思主义生命观   时代新人   逻辑   价值   实践  

摘要： 时代新人的培育本质是马克思主义关于人的全面发展学说的继承、发展与创新,将马克思主义生命观融入时代新人培育过程具有重要价值。在逻辑维度上,马克思主义生命观揭示了时代新人自然生命、社会生命和精神生命的内在统一,其群体性生命精神追求以实现中华民族伟大复兴为目标,最终在新时代最大程度实现自由全面发展;在价值维度上,马克思主义生命观奠定了时代新人认同完成自我生命的认知基础,提供其理解自我与他人、社会与自然关系的辩证思维,促进其实现中华民族伟大复兴的信念;在实践维度上,应遵循马克思主义生命观构建育人生态,通过课堂教学夯实理论根基,通过文化浸润塑造思想灵魂,通过劳动实践锻炼强国技能。

关键词： 习近平文化思想   马克思主义道德观   实践性   人民性   开放性  

摘要： 习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是建设社会主义现代化文化强国的指导思想。它在继承马克思主义道德观的基础上,进一步结合新时代我国道德建设的伟大实践,从道德的实践性、人民性和开放性等方面完善了马克思主义道德观。习近平文化思想在坚持道德发展相对独立性的基础上,提出了文化自信理论,强调了与中华优秀传统文化相结合,以及借鉴世界优秀文化,并指明社会主义道德建设要服务人民以及惠及人类,为完善全球治理体系贡献中国智慧。习近平文化思想为我国新时代道德建设提供了科学指南,为实现人民精神富足和民族复兴提供了理论和实践层面的指引。

关键词： 习近平文化思想   马克思主义基本原理   四维向度  

摘要： 习近平文化思想具有深厚的理论内涵与实践价值,丰富了马克思主义基本原理课程的教学资源。将习近平文化思想融入马克思主义基本原理课程,对于赓续和弘扬中华优秀传统文化、丰富和发展马克思主义文化理论、深化和完善中国特色社会主义文化具有重要的价值意蕴。实践层面上,应坚持系统讲授与专题研讨相结合,提升学生理论素养与思辨能力;实现理论讲解与实践研学的有机统一,增强学生实践体验与应用能力;促进线上教学与线下教学深度融合,拓展教学时空,丰富教学资源;统筹校内活动与校外联动协同推进,拓宽育人场域,实现全方位育人。