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关键词： “小岗精神”   改革   创新   实践  

摘要： 小岗精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分,具有显著的育人功能,而高校思政课也承载着培育社会主义建设者和接班人的使命与责任,二者的价值指向不谋而合。《马克思主义基本原理》课程具有高度的抽象性、理论性、整体性,“小岗精神”赋能高校思政课能够丰富思政课程内容、筑牢意识形态防线以及满足学生多样化发展的需要。为此,教师在实现该部分教材内容转化时应从理论维度、课程思维和实践思维来把握课程内容,从而不断满足大学生对高质量思政课的现实需要。

关键词： 马克思主义   大道之行   天下为公  

摘要： “大道之行也,天下为公。”天下为公是古代先贤基于对圣王之世的美好憧憬而提出的政治目标,其中所蕴含的价值理念、价值旨归与马克思主义的价值观主张具有高度契合性。中国共产党在领导人民推进革命、建设和改革的百余年征程中,为实现天下为公、天下大同的社会理想而不懈求索。对天下为公的论题进行深入分析,能够为新时代新征程中国共产党继续践行天下为公提供深刻启示。

关键词： 中国式现代化   马克思主义   方法论  

摘要： 习近平总书记在建党百年之际首次提出了中国式现代化。作为新型现代化模式,中国式现代化蕴含着丰富的马克思主义方法论思维,体现了实事求是的认识论方法、系统观念的辩证法方法、群众路线的历史唯物主义方法等马克思主义科学方法论。

关键词： 高职大学生   马克思主义经典著作   思想政治教育  

摘要： 研读马克思主义经典著作是高校大学生掌握马克思主义基本理论、坚定马克思主义信仰的主要路径与关键抓手。文章以高职大学生研读马克思主义经典著作的现状为出发点,从路径缺乏、对内涵认知浅显、研读不够深入、教师指导不足四个角度论述了现阶段高职大学生研读马克思主义经典著作时普遍存在的问题;并以此为基础,结合坚定理想信念、训练思维逻辑、塑造人格品质三个层面的重要价值,提出以思政教学为基础、以文化建设为保障、以方法指导为支撑三个方面的推动高职大学生研读马克思主义经典著作的具体策略,为教学工作者的策略设计与教学实践提供借鉴与参考。

关键词： “一带一路”倡议   马克思主义政治经济学   马克思主义社会交往理论  

摘要： “一带一路”倡议作为中国在全球化背景下提出的重大国际合作倡议,不仅是对外经济合作的实践探索,更是坚持运用马克思主义政治经济学理论的重要成果,极大地丰富和发展了马克思主义政治经济学理论,是马克思主义政治经济学中国化时代化的理论成果。文章通过分析“一带一路”倡议对马克思主义社会交往理论、分工理论以及生产力发展理论的丰富与发展,系统阐明其对新时代推动我国经济高质量发展、构建人类命运共同体的重要意义。

关键词： 逻辑与历史相统一   马克思主义经济增长理论   经济增长方式  

摘要： 逻辑与历史相统一的方法是研究人类社会历史进程的关键方法论之一。其主张在分析问题的过程中,既要立足于社会发展的客观历史进程,又要深入把握社会历史发展的本质与规律,从而将历史的视角升华至逻辑的层面,实现二者的有机统一。马克思主义经济增长理论主要围绕依赖什么要素、借助什么手段、通过什么途径实现经济增长。将逻辑与历史相统一的方法运用于马克思主义经济增长理论的研究,推动我国经济增长方式的转变与经济发展阶段相适应,需要不同发展阶段的经济增长方式与生产力水平相匹配、兼顾效率与公平、实施创新驱动发展战略等。

关键词： 马克思主义学科   马克思主义学科体系   马克思主义学科建设   中共党史党建学   中国特色哲学社会科学  

摘要： 马克思主义学科体系是由众多学科属性相近或相似的马克思主义学科组成的学科共同体（或曰学科群）。“马克思主义学科体系”的概念，是21世纪以来中共中央实施马克思主义理论研究和建设工程以及加强马克思主义学科建设的过程中逐步提出来的，并且频繁出现于党政文献之中。“马克思主义学科体系”概念的形成过程，大致经历了初步提出阶段、充实完善阶段和创新发展阶段。“马克思主义学科体系”的概念，对于全面认识马克思主义学科的内在逻辑关系、推进马克思主义理论与中共党史党建学两大学科的融合发展以及推动新一轮思想政治理论课的改革，具有十分重要的现实价值和实践意义，理应上升为马克思主义学科建设的重要政策性话语。

关键词： 情境教学法   初中历史   课程思政  

摘要： 课程思政作为新时代的教育理念,其核心在于将思想政治教育有机渗透于各学科的教学之中,旨在达成全方位、全程、全员培养的多维度教育目标。情境教学法能够将课程思政理念与历史教育内容深度交融,通过创设生动且贴合史实的情境,引领学生沉浸式感悟历史,进而精准洞察历史发展脉络,树立正确的价值观并培养高尚的道德情操,实现思想政治教育与历史知识传授的协同共进,使学生在教学情境中实现思想境界的升华与历史素养的提升。

关键词： 马克思主义人学   历史教育   学生发展   主体性   社会性   现实性  

摘要： 马克思主义人学作为以人为研究对象的科学,能够为人文底蕴丰厚的历史教育提供重要的理论视角与实践启示。在马克思主义人学理论的观照下,学生的全面发展是历史教育的终极归宿,学生的价值实现是历史教育的应然追求,学生的需要满足是历史教育的路径选择。这为历史教育的课堂实践提供了路向指引,即把握人的主体性原则,凸显核心素养导向;把握人的社会性原则,强化学科价值引领;把握人的现实性原则,契合真实学习需要。

关键词： “两个结合”   马克思主义文化理论   发展   习近平文化思想  

摘要： “两个结合”是不断开辟马克思主义中国化时代化新境界的必由之路,同时也是习近平文化思想的核心内容。马克思主义文化理论在其发展过程中生成的一系列重要成果,包括最新形成的习近平文化思想,是新时代实现“两个结合”极为关键的文化理论资源。《马克思主义文化理论发展研究丛书》从历史逻辑入手阐明其发展脉络,从理论逻辑入手阐明其内容体系,从实践逻辑入手阐明其现实走向,为助力新时代实现“两个结合”深入挖掘了文化理论资源。