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关键词： 大石河河谷   地貌学   DEM  

摘要： 本文以秦皇岛柳江盆地大石河河谷地貌为研究对象,利用1∶50000石门寨地形图和野外观测资料,通过ArcGIS应用技术对数据进行矢量化,生成TIN、DEM图,旨在定量地演绎秦皇岛大石河河谷地貌的形态特征。用立体图像直观表达地貌形态,为研究柳江盆地的构造演化提供基础,有助于地貌学教学中理解河谷地貌形态特征。

关键词： 民族文化   乡村旅游   融合发展  

摘要： 尽管在乡村旅游蓬勃发展的大背景下,互助民俗旅游也取得了不小的发展,但受到种种因素的制约,民族文化与乡村旅游融合发展成为全县经济发展的支柱,产业之间还存在一定的差距。目前如何实现民族文化和乡村旅游的科学良好发展存在一定的困难与问题。文章旨在研究如何实现互助县民族文化与乡村旅游的融合发展及所需要解决的问题,借助新媒体传播并开发互助县民族文化,完善旅游产品,形成文化产业链,扩大以旅游业为主的第三产业的发展规模,打破传统第一产业发展的局限,以此来推动该地区的经济水平的提高。

关键词： 中等职业教育   旅游服务与管理专业   分段贯通培养策略  

摘要： 中职学校与本科院校对口贯通“3+4”分段人才培养改革试点项目（以下简称为“3+4”项目）是指学生在中等职业学校（以下简称为中职学校）学习3年，经考核测试合格后转段进入对口本科院校学习4年的中本分段贯通培养的项目。而“3+4”人才培养模式是指在“3+4”项目进行期间，由对接试点的中职学校和本科院校，共同制定对接专业的教学培养方案，依据人才培养模式的基本要素，衔接贯通地培养本科层次应用型技术技能人才的教育新形式。这一教育新形式是在我国经济升级转型，建立普职教育立交桥以及地方普通本科高校向应用型转向的背景下所进行的十分重要的教育改革探索与实践。随着实践的深入，“3+4”人才培养模式也逐步暴露了一些问题，在此背景下，回顾总结和反思探讨该模式的实施运行，显得既必要又迫切。　　在研究过程中通过回顾相关文献发现：针对“3+4”人才培养模式的研究比较宽泛，聚焦度不高，研究深度还有待深化，且现有研究对旅游服务与管理专业的针对性不强。另外，已有研究都侧重分析了模式实施过程中的问题，对实践获取优良经验总结较少。　　因此，本研究聚焦于中职阶段的旅游服务与管理专业，以重庆市旅游学校为例，围绕“3+4”人才培养模式的培养目标、课程设置、教学管理、培养评价、考核机制、衔接机制以及师资力量等七大基本要素，通过问卷调查、深度访谈等方法，首先进行了实施现状的调查。　　经过调查发现，旅游服务与管理专业的“3+4”人才培养模式存在招生人数少、机制不完善等生源招徕问题；课时分配不合理、课程标准不统一等课程设置问题；淘汰机制不明显等转段机制问题；办学主体缺乏沟通等培养衔接问题。　　其次，根据调查现状，总结归纳出研究对象培养目标层次分明、培养评价科学合理、师资建设专兼结合等利好“3+4”人才培养的优良经验。　　最后，基于上述的调查、分析和总结，深入反思了“3+4”人才培养模式，为普职衔接的分段贯通人才培养提供了贯彻培养方案、提升生源质量、提高培养质量、落实淘汰机制、促进协作交流等实践参考路径。

关键词： 西藏旅游业   退休干部   跨越发展   跨越式发展   见证人   伟大成就   调研员   亲历者  

摘要： 人才是西藏旅游发展的“引擎”作为土生土长的西藏人,这片广袤而神奇的土地对旺堆而言,承载着最深的乡情。从投身西藏旅游事业发展至今,退休干部、原西藏自治区旅游局市场开发处助理调研员旺堆把人生中最美好的年华,回馈给了他最深爱的地方。回忆峥嵘岁月,旺堆说,自己是何其幸运,目睹了西藏旅游业从无到有,从小到大,从初具规模到今天跨越式发展的全过程。他既是亲历者,又是西藏改革开放取得伟大成就的见证人。而对于西藏旅游的未来,旺堆也满怀憧憬,充满信心。