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关键词： 内务府   《红楼梦》   曹雪芹   法式善   社会地位   清代满族   知识分子   满族文化   文学概论   中国文化史  

关键词： 中文课程   成人学员   成人教育   文学概论   古代文学   教学实践   在校生   教学内容   古代汉语   成人教学  

摘要： 在我十几年的从教生涯中,曾执教过各种形式的成人教育,还同时承担着师专在校生的教学任务.我先后主讲过古代汉语、教材研究、文学概论、古代文学等主要课程.在不同的教学形式中都取得了较好的教学成绩,在多年的教学实践中。

关键词： 中国文论   中国文学理论   古代文论   西方文论   马克思主义   21世纪   文学概论   失语   马列文论   新文论  

摘要： 重建中国文学理论之可能——兼谈中国文论如何走向２１世纪○李王君平提出重建问题是因为发生了失语现象。要研究重建中国文论的可能性，必须从对失语的反思（重新估价）开始。否则，侈谈“转换”、“转型”，是一种轻飘飘的缺乏历史精神，不看来路，故而也难察去路的瞎闯...

关键词： 中国文艺理论   马克思主义文艺思想   教育史   中国古代   古代文艺理论   马克思主义文学理论   文学概论   承传方式   理论教育   现代文艺  

摘要： 中国文艺理论教育史略论杨福生一在中国，设立文艺理论课程，编写文艺理论教材，进行独立的专门的文艺理论教育，是从现代开始的。现代文艺理论教育不同于古代和近代，就在于它具有独立性、专业性、系统性的特点。独立性指其不依附于其它的人文学科而独立开科，它既不是古...

关键词： “文学概论”   教学改革   师范专科学校   教学方法   文学理论   文学写作  

关键词： 新时期报告文学   现实主义   报告文学创作   哥德巴赫猜想   新时期文学   问题报告文学   报告文学作家   文学性   报告性   社会问题  

摘要： 一九七六年十月,党和人民一举粉碎了“四人帮”,结束了长达十年之久的政治动乱.十一届三中全会确立的解放思想、实事求是的思想路线,实现了三个重大转变;从以阶级斗争为纲转变到以发展生产为中心,从封闭转变到开放,从固守陈规转变到多方面的改革.这三个转变的伟大决策,掀开了我国历史崭新的篇章.从此,我国开始了建设社会主义的新的历史时期,也开始了发展社会主义文学的新的历史时期.新的历史时期,由于正确的思想政治路线的制定和贯彻,以实践是检验真理的唯一标准为开端的大规模思想解放运动的兴起,在“二为”和“双百”方针的正确指导下,许多禁区被打破,无论是人们原来被压抑的,还是新激发起来的情感都得以释放,这大大推动了文学创作的发展与繁荣.

关键词： 英美文学   翻译出版   重点突出   概论   文学翻译   国家社会科学基金项目   出版社   翻译家   解放军   国家哲学  

摘要： 解放军外语学院孙致礼教授编著的国家社会科学基金项目《1949—1966:中国英美文学翻译出版概论》一书,已于1997年3月由南京译林出版社出版。全书分三编,约20万字。第一编为"17年间英美文学翻译出版概况"。第二编为"17年间的英美文学翻译家",其中对17年间成就突出的26位译家作了专题评介,重点突出,分析精当。第三编总结了"

关键词： 文艺学   马克思主义文艺理论   文学概论   毛泽东文艺思想   学习   课程   理论观点   文艺创作   文学艺术作品   教材  

摘要： 要学好一门课程,变盲目为自觉,化被动为主动,就要了解这门课程的性质,以及我们学习的意义、目的和方法。《文艺学概论》的学习当然也是这样。一接触这门课程,同学们就会发现课程的名称与教材不太一致。我们的课程叫《文学概论》,而使用的教材是《新编文艺学概论》。“文学概论”是一个约定俗成的名称。

关键词： 《文学概论》   文学理论课   文学作品   中学语文教学   语言艺术   中学语文教师   文学现象   文学理论教学   比较教学   教学内容  

摘要： 《文学概论》在整个专业课中占有重要地位.它的任务是:向学生传授文学的基础知识和基本理论,指导学生树立马克思主义的文艺观念,帮助学生提高正确认识、分析、评判各种文学现象的能力,特别是对文学作品的阅读、鉴赏、创作和评论能力,为将来更好地从事中学语文教学打下坚实的基础,同时也为在校学习其他文学课寻得一把科学的钥匙.

关键词： 文学概论   社会作用   文艺学   文字教材   文学创作   文学作品   文学艺术   阶级社会   现实主义   审美意象  

摘要： 1 关于教材本学期文学概论课程使用的文字教材是刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》。与之相配套的有25节文学概论录像课、《<新编文艺学概论>学习指导》和《<新编文艺学概论>参考资料》。文学概论录像课不是教材的简单重复,而是就文字教材中的重点、难点问题做较为深入集中的阐释,与文字教材不即不离,相互配合。