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关键词： 两对话两评议   文学概论   课程思政  

摘要： "两对话两评议"是泰州学院在推进课程思政过程中探索并构建的创新模式。该模式以青年教师为对象,以课程思政为载体,以加强专业课教师与基层党组织负责人和思政课教师的"对话"以及接受专家和学生的"评议"为手段,旨在提升青年教师的政治素养和课程育人水平。"两对话两评议"模式的构建,有效提升了文学概论课程思政教学团队的育人能力和水平,也为该课程思政建设提供了新的思路,初步形成了"1+3+4"课程思政考核机制和"1+1+3"课程思政课堂教学机制。

关键词： 文学概论   课程思政   教学改革  

摘要： 在全国各高校全面推进课程思政建设,发挥好每门课程育人作用的大背景下,文学概论课程的课程思政建设也势在必行。无论是该课程所选用的教材,还是课程的性质,都蕴含着丰富的思政元素。为了建设好本课程的课程思政,可以从教学大纲的制定与修改、教学内容的丰富、教学模式的创新与改革、考核评价的改革及教师自身思想教育观念的转变五个方面入手,从而达到课程育人的目的。

关键词： 中国石油文学   课程理念   教学内容   质量评价体系  

摘要： 中国石油文学概论可作为石油院校汉语言文学专业的一门基础课,其教材上篇从中国石油文学发展角度来分析,主要包括石油文学的发展历程、石油文学的精髓、石油文学作品的艺术风格、石油文学批评、石油文学的意义和影响等五个方面;下篇从题材来分析,主要涵盖诗歌、散文、报告文学、小说、影视剧等五种不同题材的作品。该课程采用对接式课堂教学+油田采风+创意写作的教学模式,以提高学生的专业核心能力;同时通过构建课程质量评价体系实现提升教学质量和教学效果的目标,进而在全校范围内开设通识教育选修课,弘扬中国石油精神,培养适应时代发展的优秀人才,落实立德树人的根本任务。

关键词： 文学概论   教学策略   课程思政   实践教学   考核方式  

摘要： “文学概论”课程教学应坚持课程思政的理念,贯彻导师制与读书会相统一、实体课堂与智慧教学工具相统一、理论教学与实践教学相统一的教学原则,实行多措并举的考核方式,以情感性与文学性为中心,打造有温度、有情怀的“文学概论”课堂。

关键词： 什么是文学   文学概论   外国文学   诗学   文心雕龙   西方诗学   文学原理   以史为鉴  

摘要： 从亚里士多德的《诗学》到塞尔登(Raman Selden)的《从柏拉图到现在》再到近年接连出版的各种诗学导论,西方诗学走过了两千多年的历程。我国从刘勰的《文心雕龙》到目下的各色文学原理、文学概论也有了近两千年的历史。但是,围绕"什么是文学""什么是文学经典",依然众说纷纭、莫衷一是。

关键词： 文学概论   课程思政   教学改革  

摘要： 本文对课程思政观念下“文学概论”课程的教学改革的过程进行了探讨,认为课程思政不仅主要涉及教师、教材、教学方法等基本要素,更是一个教师与教材结合的过程,教材与现实结合的过程,也是教学内容与服务地方、传播优秀传统文化的过程。只有在动态的过程中,只有实现过程性、当下性和互动性的统一,才能更好地实现立德树人的目的,课程思政效果才能得以体现。

关键词： 老舍   早期文艺思想   文学概论讲义  

摘要： 一直以来,我们都是以一个作家来定义老舍的,而很少关注其作为一个文艺理论家的方面的创作。老舍写过很多的创作论,并且随着《文学概论讲义》于1982年在辽宁沈阳被发现,更加证实了老舍是一个卓越的文艺理论家。本文从老舍早期生活经验和创作经验入手,阐述老舍理论来源上的中西结合现象,将老舍早期文艺思想放置在他整个文艺生涯之中去考察,并和同时代的主流文艺思潮作比较。与此同时,兼论20世纪30年代老舍文艺理论代表作《文学概论讲义》的独特性。

关键词： 文学概论   文艺理论   塑造形象   传统戏曲   现实生活   取象   民间美术   文艺作品  

摘要： 文艺作品总是运用形象反映现实生活的。文艺理论讲塑造形象,中国古典文艺理论中讲“取象”。一个是塑造,一个是取,用词不同,其内容也不同。关于文艺形象的塑造,尤其是典型形象的塑造,文学概论的讲法是:作品的事件是千百个事件综合而成,作品中的人物是千百个人物提炼而成的。艺术的事件和人物中有着生活中的影子,是真实的社会生活艺术集中的表现。

关键词： 文学概论   课程思政   思政价值   体系构建  

摘要： "文学概论",作为我国大学汉语言文学本科的重要理论课程,思政性是一大特征。该课程涉及文学性质、文学功能、文学创作、文学作品、文学接受与批评、文学的发展等主要内容,蕴含丰富的思政价值"。文学概论"课程思政价值体系构建,以人类最高价值真、善、美为骨架,以"文学概论"课程体例为知识依据,以社会主义核心价值观为思政内涵,以推进并深化作为教育根本任务的"立德树人"理念。