教学课程资源库 更多>>

关键词： 文学概论   批评学   文学批评   文艺理论   文学现场   批评的批评   作家作品   批评家  

摘要： 一、我们需要批评的批评有一种学问叫“批评学”,也被称为“批评的批评”。它不同于文艺理论,也不等于文学概论。它针对文学批评这一行为本身,探讨在文学现场针对作家作品的评论到底应该如何展开,批评家和作家之间究竟是什么关系,文学批评如何才能有效,文学批评在保证及时性的同时,是否有必要以及如何定位作家作品在文学史上的位置。进一步,这门学问还可以探讨文学批评的理想文体是怎样的,它是科学还是艺术,是论文还是散文,批评家算不算作家中的一员,批评文章是否可以算作创作。

关键词： 文学概论   文艺理论   批评学   文学批评   文学现场   批评的批评   作家作品   批评家  

摘要： 阎晶明:有一种学问叫“批评学”,也被称为“批评的批评”。它不同于文艺理论,也不等于文学概论。它针对文学批评这一行为本身,探讨在文学现场针对作家作品的评论到底应该如何展开,批评家和作家之间究竟是什么关系,文学批评如何才能有效。

关键词： 课程思政   立德树人   文学概论   课程改革  

摘要： 课程思政的目标是“立德树人”,“文学概论”课程是汉语言文学专业课程中为数不多的理论课程,具有较强的意识形态性。以“立德树人”重新设定教学目标,以“两结合、三原则”为途径挖掘教学内容思政资源,对教学方法进行优化与革新,实现了“知识讲授”与“立德树人”互融。这不仅体现了“文学乃人学”的价值延伸,也为文学类课程思政教育改革提供了一些借鉴与思考。

关键词： 文学概论   趣味性   雨课堂   相关策略  

摘要： 本文主要以“文学概论”雨课堂趣味性教学策略为重点进行阐述,首先分析影响“文学概论”教学效果的因素,其次从制定学习目标,定位语文重教、优化学习内容,对接语文教学、创新教学方法,关注实践能力培养、整合教学考评,实现知行并重几个方面深入说明并探讨“文学概论”雨课堂趣味性教学的相关策略,旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词： 困难   中国古典文论   比较   教学目标  

摘要： 面对学生理解西方文艺理论感觉困难这一现状,本文提出中国古典文论恰恰可以从另一侧面缓解这一困难。教师应该善于发现这块资源,把相关书籍推荐给学生,采取中西比较的方式,运用中国思维,并推进课程思政,以实现教学目标。西方偏重于学术理论的分析与阐释,中国偏重于感性直观的体检与诉说。《文学概论》必然得接触西方文论家们理论成果。但是中国当代的文学理论建设应当具有中国自身的特色,马克思主义文学理论中国化是我们的必经之路。童庆炳教授在《文学理论教程》一书中提到:“中国不仅有灿烂辉煌的古典文学,而且中国古典文论、诗论、词论、小说论、戏剧论等也是世界文学理论史上的瑰宝,其中有许多观念、范畴,都达到对文学的普遍规律的深刻揭示。”这就要求教师引导学生打通古今、实现对话。

关键词： 五育并举   新文科   文学概论   教学   美育  

摘要： 当下,在“五育并举”和新文科建设语境下,高校文学概论课程教学强化和改进美育工作具有重要的意义,它是提高学生的审美和人文素养、为社会主义现代化建设提供高素质人才这一教育宗旨的重要环节。在文学概论教学中,可从加强和改进理论教学与审美实践的结合、专业教育与通识教育的结合及多种教学方法与手段的结合等几个方面入手。

关键词： 屈原赋校注   文学概论   姜亮夫   杭州大学   国学研究院   敦煌学   佛教经典   敦煌写卷  

摘要： 姜亮夫(1902-1995),原名寅清,以字行,云南昭通人,语言学家、敦煌学家。1926年入北京师范大学国文研究科,后转清华大学国学研究院学习。1935年自费游学巴黎,专心抄录法、英所藏敦煌写卷。曾任复旦大学、云南大学、杭州大学教授,杭州大学古籍研究所所长,中国敦煌吐鲁番学会顾问、语言文学分会会长,生平著述宏富,著有《文学概论讲述》、《屈原赋校注》、《陆机年谱》、《中国声韵学》、《古文字学》、《敦煌学概论》等,有24卷本《姜亮夫全集》行世。

关键词： 文学概论   胡行之   本间久雄   中西结合  

摘要： 上世纪30年代,北京、上海等地掀起一股出版文学理论、文学史书籍的热潮。于此背景下,时任上虞春晖中学国文科教师的胡行之顺应时代潮流,编写了一本四万余字的《文学概论》。这本《文学概论》虽说在写作水平、影响力上并不出众,但其篇幅短小精干,内容覆盖广阔,写作范式与思想内容都紧跟时代潮流,在根植本土文学场域的基础上仿写外来文概书籍,是一本极具代表性的民国文论书籍研究样本。