教学课程资源库 更多>>

关键词： 文学   言语形式   作品风格  

摘要： 文学理论的构建有赖于我们对人类话语形式的准确认知,有赖于我们对不同民族文学生成背后的话语形式的真切感知,也有赖于我们对创作的话语凝成与欣赏的话语认同的多维把捉。文学作品是特殊的话语凝成,是个体言语与群体语言在完美认同后的特殊凝固形态,即特殊的言语形式。这种特殊的言语形式由文学家的特殊性而来,最后由欣赏者认同、理解,在理论视域下阐释为文学风格。既如此,我们认为,文学风格理论的梳理当以话语情景为主,当以一定话语权(如民族话语、地域话语等等)为明确背景。以下内容即以传统中华话语情景为主。

关键词： 《文学概论》   接受美学   开放式教学  

摘要： 《文学概论》是一门抽象性很强的理论课,它强调的是领悟和理解,而不是单纯的记忆,这就要求老师在教学过程中要有开放式的思维,要努力地去激发学生参与理解的主动性,因此从接受美学角度探讨《文学概论》的教学方法非常必要。大致要点如下：一、突破教材限制,扩充学生的期待视野;二、设计召唤结构,引领学生填补空白;三、正向激励学生,引导他们形成对《文学概论》的学科之眼。

关键词： 台港   出版社   文化机构   文学概论   外省作家  

摘要： 《当代台港文学概论》,古远清著,即将由高等教育出版社出版20年前,拙著《台港朦胧诗赏析》由花城出版社出版后,遭到对岸资深诗人向明的痛批。这场论战从大陆打到台湾,又从台湾打到大陆,煞是热闹,因而向明于2010

关键词： 探究性   成长   虚实   创造  

摘要： 《文学概论》课的教学,要尽可能将文学理论讲得精炼、简洁,同时,尽量将文艺实例举得经典、典型,要通过对文艺实例的具体分析和充分讲解,来进一步加深对文艺理论的理解。教学过程中,尽量以具体经典的文艺话题带动学生们的参与性探究性学习,让他们学会个性化的成长。文学是一个虚构的理想的符号世界,而人生是非常现实的。文学是与人生联系最密切的艺术,文学与人生都是充满人的创造的"作品"。坎坷的人生经验,是文学的宝贵财富。文学可以延展人生,体验人生,提升人生,照亮人生。

关键词： 文学概论教材   文学的定义   文学定义的模式   文学定义的成就   文学定义的不足  

摘要： 文学概论教材一直是文学理论界关注的焦点与热点,因为它不仅显现了一定时期文艺理论思潮的动向,而且在学院背景与特定的教育体制下,它还承担着文学理论教育的责任和文学理论知识传输的责任。解放后的文学概论教材由于时间上的相近性,更容易成为学者关注的焦点,所以对于他们的研究几经白热化的境地,而民国时期的文学概论教材的研究与探讨则稍显冷清。因此本论文把视界放于民国时期的文学概论教材中,籍着文学概论教材这一载体,梳理其中的文学定义,探究其中有关文学定义的种种模式及影响文学定义的种种模式的潜在原因,总括出那个时期有关文学定义的不足与成就,以更好地来反思当下。 论文有五部分组成：前言部分主要阐述了文学概论教材研究的现状,及本文根据研究现状所确定的研究路径和由此所带来的研究意义；第一章主要梳理民国时期文学概论教材的概况,以及文学概论教材中文学定义的特点,即它具有的时代特色,最后指出文学定义在文学概论教材中的重要地位。第二章主要概括了民国时期文学概论教材中文学定义的五种模式：“中国古典式”、“他国舶来式”、“中外糅合式”、“作家创作式”、“革命文学式”,探究模式背后潜在的原因与因素,以及各种模式在后来时代的演变。第三章以前两章为基础,总论民国时期文学概论教材中关于文学定义的成就和影响,以及文学定义的不足所在,以给予我们当下警示与反思；结语部分以本论文为基础,概括出文学定义的历史流变和带给我们当下的反思。

关键词： 民间文学   民间文学概论   三个务须  

摘要： 近年来,民间文学研究已经取得了重大的进步与成绩。与之对应的民间文学教程的编写工作却未取得突破和发展。万建中先生主编的新书《新编民间文学概论》是一本佳作,在完善民间文学概论编写的道路上前进了一小步,意义可观。

关键词： 文学概论   区域性文学风格   文化根性  

摘要： 在我国,相关的文学概论教材中对区域性文学风格的介绍和论述相对简单,往往以实际的自然地理作为区域性文学风格判断的尺度,失去了文学风格的审美标准,在一定程度上对学生理解作品产生误导。地域性风格的评价尺度不仅仅在文本内,更重要的应该放在具体的创作主体的文化环境中,从文化根性上进行评判。

关键词： 德国文学思想   启蒙现代性   审美现代性   转型  

摘要： 十九世纪末二十世纪初是德国古典哲学、美学走向现代哲学、美学的分水岭,此时期的德国文学思想理念也迅速地自觉地向"现代文学"靠拢。德国文学思想的审美现代性的特点在于对启蒙现代性的反思,表现出的主要特点是:民族意识性、象征符号性、非理性化。德国现代文学虽然流派众多,但是共同地推动德国文学走上了现代文化之路,并鲜明地体现出了自己的民族特色。

关键词： 跨文化比较学习模式   文学概论课程   教学实践  

摘要： 跨文化比较不仅是当下文学研究中重要的方法,在文学概论课程的教学中也极具实践价值。本文试从必要性、构成与措施、创新性三个方面,对跨文化比较学习模式的教学价值进行探讨,希望能对文学概论课程的教学改革有指导意义。

关键词： 文学概论   文学形象   教学   间性空间   交流  

摘要： 文学形象的交流意义对于文学概论教学具有重要作用。从课堂教学环节来说,文学概论教学要求其课堂能充分调动学生积极性、培养学生思维能力;从课堂教学的外延来说,文学概论教学要求解决理论与批评的脱节、文学理论解决不了实际问题的尴尬。文学形象的引入,为文学概论课堂建构了足够的间性空间,即交流空间、审美空间和批判空间,为解决这些问题提供了基本途径和场域。其意义在于,横向来看,它创设了活泼的课堂情境;纵向来看,它起着传承审美文化的重要作用。