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关键词： 文学成就   诗歌作品   苏辙   中国文化史   唱和诗   文艺思想   文气说   学术背景  

摘要： 苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名,合称“三苏”。苏辙的成就是北宋丰富多彩的学术背景中不可或缺的一帜,对其文学成就的研究也本应是宋代乃至整个中国文化史中不可或缺的一环。然受其兄苏轼盛名的遮盖,中华人民共和国成立后很长一段时间内有关苏辙的研究都寥寥无几,这种状况直到20世纪80年代才得到改善。步入21世纪之后,有关苏辙文学成就的研究与日俱增,并且形成相对集中的几个研究热点:以“文气说”和“人情说”为核心的苏辙文艺思想研究、以唱和诗为焦点的苏辙诗歌作品研究、以文风为主导的苏辙散文作品研究。

关键词： 诗词歌赋   治水思想   内生动力   园林艺术   延伸性   治水方针   文化理念   思想观念  

摘要： 水文化的内涵十分丰富,不仅包含了从古至今的治水思想和治水方针,而且蕴含着和水有关的哲学思想、文化理念、诗词歌赋、舞蹈艺术、园林艺术等。广义上来说,水文化就是人类在利用水、管理水、歌颂水的过程中所产生和积累的,与人们的生活息息相关的文化。水文化是一个庞大的文化体系,其具有发展性和延伸性,影响着人们的日常生活,能够引导人们树立正确的思想观念,让人们利用水文化的内生动力和文化内涵,在借鉴和学习他人的同时,不断完善自己、发展自己,成为更优秀的人。

关键词： 苏雪林   《唐诗概论》   文学史写作   唐诗研究  

摘要： 文学史写作是苏雪林学术研究的重要组成部分,20世纪30年代她陆续编写了《唐诗概论》《辽金元文学》《中国文学史略》等大学课程讲义,以其敏锐的审美感受与融会中西的学术视野,在当时众多的文学史撰述中独树一帜。《唐诗概论》既具有中国传统学术向现代转型的时代特征,又闪耀着苏雪林才情丰赡、敏于体会的学术个性,只有将它尽可能还原到20世纪前半叶中国文学史书写的大背景下,在与同时代学者关于唐诗研究的比较中,才能公允持正地重新认识其学术价值。

关键词： 课程思政   文学概论   实践探索  

摘要： 在当前教育改革具体过程当中,将课程思政元素融入具体的专业课中是积极响应国家思政课程改革的重要举措。课程思政教育的根本目的是立德树人,而文学概论课程作为汉语言教育等相关专业必不可少的核心专业课程蕴含十分丰富的课程思政元素,将课程思政元素融入文学概论课程中有非常重要的作用和意义。文章分析了文学概论课程中融入课程思政元素的意义,并对两者的融合过程中出现的问题进行了具体分析,提出了一些相应的解决措施,以期能够对现实的教学课程改革提供一定的指导。

关键词： 比较文学概论著述   “不正确理解”   “不充分理解”   学科方法论  

摘要： 本文对新时期以来比较文学概论类著述中三种常见问题择要加以疏解,其中,“不正确理解”和“不充分理解”主要涉及该学科的一些重要知识点,而“学科方法论根基不稳”则事关该学科能否成立的逻辑依据。对于前二者,本文基于事实予以辩正;对于后者,本文认为处理好学科之本体论与方法论、方法与方法论之间的联系和区别,就能找到基础牢靠并更加具有说服力的学理依据。

摘要： 除了专业课程,大学的基础理论课也是其重要组成部分,对于大学生的发展起着关键作用。然而,在高等职业教育中的中文专业中,基础理论课程并未得到应有的关注。与本科学校相比,高等职业教育学校在人才培养目标、课程设置等方面存在明显的差异,理论课程教学中存在一些问题,这进一步妨碍了“文学概论”课程的顺利进行,不利于高等职业教育学校培养全面型专业人才。

关键词： 融媒体   新文科   智慧课堂   教学策略  

摘要： 融媒体时代背景下,新媒体信息技术与教育的融合为智慧课堂教学改革创造了新的契机。基于课堂动态数据分析和“云+端”的应用有助于探索融媒体智慧课堂教学策略。以新文科智慧课堂教学策略创新研究为切入点,以“文学概论”课程的教学实践为案例,通过对智慧课堂教学改革现状剖析,针对高校课堂中存在的薄弱点,提出了融媒体视域下的智慧课堂教学模式,力求营造开放式、自助式、交互式智慧课堂教学环境,打造高质量新文科智慧型课堂。

关键词： 中国饮食文化   传统饮食文化   中华饮食文化   饮食生活   文人雅士   多元特征   生活智慧   文化属性  

摘要： 在悠久的历史长河中,勤劳智慧的中华民族创造了丰富灿烂的文化,饮食文化正是其中一颗璀璨的明珠。中国饮食文化内涵深厚、内容丰富,以多种形式展现出了中华民族在饮食生活中的无双智慧、高超技艺和文化修养。饮食是人们生活中的最重要的活动之一,古人逐渐赋予饮食以文化属性,饮食成为文人雅士文学创作的重要素材,各种文学体裁的作品以不同视角呈现了饮食文化的深刻内涵和生活智慧,既是中国传统饮食文化的重要遗存,也将传统饮食文化的多元特征展现得淋漓尽致。