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关键词： BOPPPS教学模式   日语教学   日本文学概论   教学实践  

摘要： 日本文学概论课程是日语专业的核心课程，在高质量日语人才的培养中发挥着不可替代的作用。BOPPPS教学模式是一种结构完整、注重学生参与和反馈的有效教学模式，基于该模式对日本文学概论课程的六大部分进行设计、实践及应用效果的研究具有重要意义：多样化的导入方法激发了学生的学习兴趣，明确的学习目标聚焦了教学核心，前测环节帮助教师调整教学策略，参与式学习提高了学生分析与解决问题的能力，后测提供了教学反馈，总结环节巩固了知识。BOPPPS教学模式在日本文学概论课程中的有效应用，能够促进学生的全面发展，为日语专业高素质人才的培养提供有力支持。

关键词： 口头文学   民间文学   口头性   口头理论   钟敬文  

摘要： 钟敬文在其主编的《民间文学概论》中有关民间文学集体性、口头性、变异性和传承性四大特征的系统阐述,为中国口头文学研究提供了一个重要的基础框架,也为中国读书界正确理解口头文学的主要特征勾画出了基本轮廓。回溯和总结钟敬文有关“口头性”这一概念的提出和理论生发,一方面需要立足于中国自身学术传统的演成和发展,另一方面亦需要与国际口头文学研究的话语实践相融通。通过重新清理钟敬文的相关学述遗产,同时勾连半个多世纪以来中外学术对话的主要路径,口头性的讨论依然具有继续深拓的理论和方法论空间,亦有助于全面理解中国口头文学研究之于民间文艺学学科建设的史路历程和发展走向,从而在当前中国文学研究整体格局中进一步厘清民间文学学科地位,促进中华优秀传统文化的传承发展。

关键词： 文学概论   教学方法论   审美教育   教学案例  

摘要： 十八大以来中国进入社会主义新时代,在教学方面马工程系列教材逐渐取代原有的各学科教材,走进高校课堂。新时代、新课本,对高校教师的课堂教学活动提出了新的要求,既要满足科学性、学科性,又要在教学实践中自觉融入审美教育,真正做到润物细无声。将审美教育融进新时代高校文学概论课程,应当以学科特性为基础,以大文科素质教育为抓手,构架新时代文学概论课程的全过程美育实践教学体系。

关键词： 新媒介   一流课程   文学概论   新路径   新方法  

摘要： 在新媒介、新科技革命和产业变革的时代浪潮下,文学概论一流课程教学必须树立课程建设新理念,推进课程改革创新,积极探索教学的新路径与新方法。“新路径”指的是对文学理论的知识重估,建构融合马列文论、基础理论、前沿问题的“文艺学大理论”课程体系。“新方法”指的是综合文本细读、多媒体、对话交流的教学方式和手段,树立马克思主义文艺观,激活基础文艺理论“旧话语”,了解掌握学科前沿动态,在批评实践中培养堪当民族复兴大任的新时代文科人才。新媒介语境下文学概论教学的新探索,彰显出对中国特色文艺学学科体系、学术体系、话语体系的自觉追求,也同“新文科”建设存在一定的“学理耦合”,更是从文艺学走向“新文科”的一次尝试性跨越。

关键词： 文学理论  

ISBN: (纸本)9787222223790

摘要： 《文学概论讲述》是姜亮夫先生1929年前后给学生讲课时的讲义，后根据学生的笔记整理成书。书中把文学原理与文学史相结合，对文学原理进行了多方面的分析和讲解，可作文学原理读本，亦可作文学史梗概。1930年由北新书局出版，现收于《姜亮夫全集》21卷（云南人民出版社，2002年）。主要内容包括文学的定义、文学的内质、文学起源的心理学观、文学要质的心理学观、社会学观下的文学生成及要质、文学的特性、文学的材料等。

关键词： “文学概论”   课程改革   课程实践   意义  

摘要： “文学概论”课程改革必须以马克思主义思想为依据,致力于形成具有爱国思想的思政底色,同时把立德树人作为课程思政的实施目标,建立并贯彻执行多元化的融通原则,从而达到提高民族自信心、弘扬爱国主义思想、倡导人文精神的教学目标。在此基础上,“文学概论”课程应该进一步利用良好的课堂氛围、“师生互动,生生互动”等交互式课堂活动,以及课内外各类资源等达成其课程改革目的,从而在根本上完成“文学概论”课程真正意义上的改革。

关键词： 教研室   文学概论   文艺学   文学理论   学科  

摘要： 对文艺学学科的历史建构进行批判性分析具有重要学术意义。文艺学学科的建构过程可以以教研室的出现和运作方式作为观测点,判分为三个阶段:第一阶段,在新中国成立之前,文艺学教研室尚未出现,学科尚未形成,以弱态方式呈现的文艺学主要可以理解为课程和教材,重点分析了教材的思想资源的构成以及这门课在当时的基本性质;第二阶段为新中国成立后第一个30年,教研室成立后,文艺学作为一个文学研究中具有领导性的领域得以呈现,政治成为将文艺学体制化的重要塑造方式。在周扬等人领导下,文艺学为维护其知识价值做了很多努力;最后阶段,新时期40多年来,文艺学在结束了行政命令的支配、通过教研室或学科的运作而获得相当程度自主性之后,它面临来自内部的学术危机,这也就是当一门基础入门课变成了一门高深学科之后,其发展面临的更大挑战。

关键词： 超星学习通   文学概论   混合式教学   教学资源   教学流程   教学评价  

摘要： 文学概论课程教学长期以教材为中心、以教师讲授为主,导致学生只是被动接受知识,缺乏主动探究与知识内化。为此,该文基于超星学习通平台,构建了文学概论课程混合式教学模式,通过对学生持续诊断性评价,提高课堂教学针对性;遵循“源于教材,高于教材”的逻辑重构课程内容,优化课程教学资源;打造共时性、多环节的混合式教学流程,增强课堂教学活力;实施线上线下混合式多元评价,优化教学评价体系。

关键词： “文学概论”课程   新文科   教学改革  

摘要： “文学概论”作为高校汉语言文学专业的基础必修课程,具有鲜明的理论性和实践性,在具体教学实践过程中需要整合文学史、西方文论、古代文论、语言学及新近的社会流行文艺与文化现象阐释等诸多内容。因此,“文学概论”是一门在众多学科领域间交叉与融通的综合性理论课程。它的跨学科、跨文化、跨语言属性与新文科融合发展的方向基本吻合,是践行新文科教学改革、激发传统文科活力的前哨站和试验田。