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关键词： 新媒介   一流课程   文学概论   新路径   新方法  

摘要： 在新媒介、新科技革命和产业变革的时代浪潮下,文学概论一流课程教学必须树立课程建设新理念,推进课程改革创新,积极探索教学的新路径与新方法。“新路径”指的是对文学理论的知识重估,建构融合马列文论、基础理论、前沿问题的“文艺学大理论”课程体系。“新方法”指的是综合文本细读、多媒体、对话交流的教学方式和手段,树立马克思主义文艺观,激活基础文艺理论“旧话语”,了解掌握学科前沿动态,在批评实践中培养堪当民族复兴大任的新时代文科人才。新媒介语境下文学概论教学的新探索,彰显出对中国特色文艺学学科体系、学术体系、话语体系的自觉追求,也同“新文科”建设存在一定的“学理耦合”,更是从文艺学走向“新文科”的一次尝试性跨越。

关键词： 教研室   文学概论   文艺学   文学理论   学科  

摘要： 对文艺学学科的历史建构进行批判性分析具有重要学术意义。文艺学学科的建构过程可以以教研室的出现和运作方式作为观测点,判分为三个阶段:第一阶段,在新中国成立之前,文艺学教研室尚未出现,学科尚未形成,以弱态方式呈现的文艺学主要可以理解为课程和教材,重点分析了教材的思想资源的构成以及这门课在当时的基本性质;第二阶段为新中国成立后第一个30年,教研室成立后,文艺学作为一个文学研究中具有领导性的领域得以呈现,政治成为将文艺学体制化的重要塑造方式。在周扬等人领导下,文艺学为维护其知识价值做了很多努力;最后阶段,新时期40多年来,文艺学在结束了行政命令的支配、通过教研室或学科的运作而获得相当程度自主性之后,它面临来自内部的学术危机,这也就是当一门基础入门课变成了一门高深学科之后,其发展面临的更大挑战。

关键词： 超星学习通   文学概论   混合式教学   教学资源   教学流程   教学评价  

摘要： 文学概论课程教学长期以教材为中心、以教师讲授为主,导致学生只是被动接受知识,缺乏主动探究与知识内化。为此,该文基于超星学习通平台,构建了文学概论课程混合式教学模式,通过对学生持续诊断性评价,提高课堂教学针对性;遵循“源于教材,高于教材”的逻辑重构课程内容,优化课程教学资源;打造共时性、多环节的混合式教学流程,增强课堂教学活力;实施线上线下混合式多元评价,优化教学评价体系。

关键词： “文学概论”课程   新文科   教学改革  

摘要： “文学概论”作为高校汉语言文学专业的基础必修课程,具有鲜明的理论性和实践性,在具体教学实践过程中需要整合文学史、西方文论、古代文论、语言学及新近的社会流行文艺与文化现象阐释等诸多内容。因此,“文学概论”是一门在众多学科领域间交叉与融通的综合性理论课程。它的跨学科、跨文化、跨语言属性与新文科融合发展的方向基本吻合,是践行新文科教学改革、激发传统文科活力的前哨站和试验田。

关键词： 文学成就   诗歌作品   苏辙   中国文化史   唱和诗   文艺思想   文气说   学术背景  

摘要： 苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名,合称“三苏”。苏辙的成就是北宋丰富多彩的学术背景中不可或缺的一帜,对其文学成就的研究也本应是宋代乃至整个中国文化史中不可或缺的一环。然受其兄苏轼盛名的遮盖,中华人民共和国成立后很长一段时间内有关苏辙的研究都寥寥无几,这种状况直到20世纪80年代才得到改善。步入21世纪之后,有关苏辙文学成就的研究与日俱增,并且形成相对集中的几个研究热点:以“文气说”和“人情说”为核心的苏辙文艺思想研究、以唱和诗为焦点的苏辙诗歌作品研究、以文风为主导的苏辙散文作品研究。

关键词： 诗词歌赋   治水思想   内生动力   园林艺术   延伸性   治水方针   文化理念   思想观念  

摘要： 水文化的内涵十分丰富,不仅包含了从古至今的治水思想和治水方针,而且蕴含着和水有关的哲学思想、文化理念、诗词歌赋、舞蹈艺术、园林艺术等。广义上来说,水文化就是人类在利用水、管理水、歌颂水的过程中所产生和积累的,与人们的生活息息相关的文化。水文化是一个庞大的文化体系,其具有发展性和延伸性,影响着人们的日常生活,能够引导人们树立正确的思想观念,让人们利用水文化的内生动力和文化内涵,在借鉴和学习他人的同时,不断完善自己、发展自己,成为更优秀的人。

关键词： 苏雪林   《唐诗概论》   文学史写作   唐诗研究  

摘要： 文学史写作是苏雪林学术研究的重要组成部分,20世纪30年代她陆续编写了《唐诗概论》《辽金元文学》《中国文学史略》等大学课程讲义,以其敏锐的审美感受与融会中西的学术视野,在当时众多的文学史撰述中独树一帜。《唐诗概论》既具有中国传统学术向现代转型的时代特征,又闪耀着苏雪林才情丰赡、敏于体会的学术个性,只有将它尽可能还原到20世纪前半叶中国文学史书写的大背景下,在与同时代学者关于唐诗研究的比较中,才能公允持正地重新认识其学术价值。

关键词： 课程思政   文学概论   实践探索  

摘要： 在当前教育改革具体过程当中,将课程思政元素融入具体的专业课中是积极响应国家思政课程改革的重要举措。课程思政教育的根本目的是立德树人,而文学概论课程作为汉语言教育等相关专业必不可少的核心专业课程蕴含十分丰富的课程思政元素,将课程思政元素融入文学概论课程中有非常重要的作用和意义。文章分析了文学概论课程中融入课程思政元素的意义,并对两者的融合过程中出现的问题进行了具体分析,提出了一些相应的解决措施,以期能够对现实的教学课程改革提供一定的指导。

关键词： 比较文学概论著述   “不正确理解”   “不充分理解”   学科方法论  

摘要： 本文对新时期以来比较文学概论类著述中三种常见问题择要加以疏解,其中,“不正确理解”和“不充分理解”主要涉及该学科的一些重要知识点,而“学科方法论根基不稳”则事关该学科能否成立的逻辑依据。对于前二者,本文基于事实予以辩正;对于后者,本文认为处理好学科之本体论与方法论、方法与方法论之间的联系和区别,就能找到基础牢靠并更加具有说服力的学理依据。