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关键词： 文学理论教材   当代文学理论   新文艺出版社   文学概论   文学论   社会主义文学   中国当代文学   文艺理论   艺  

摘要： 我国当代文学理论教材建设从第一部《文学概论》(有学者认为是巴人的《文学论稿》,1954年由上海新文艺出版社出版)开始至今已有65年的历史,大约有160多种同类的教材,经历了"四代":50年代为第一代;60年到80年代为第二代;90年代为第三代加上新世纪十多年的建设(笔者认为也算一代)为"四代"的文学理论教材建设史。从前面"三代"建设史来看,都有"灵魂"支撑,到了第四代。

关键词： 文化概论   文学发展   儒家文化   社会主义核心价值体系   校园文化建设   学生思想政治教育   古代   中国  

摘要： 当今时代，文化已逐渐成为民族创造力与凝聚力的核心。随着我国社会经济的高速发展，文化水平的不断提升，高等教育愈加倾向于对技术型、应用型人才的培养，也更注重校园文化建设。《社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设研究》中指出：“高等学校的校园文化是先进文化中的重要组成部分，加强校园文化建设对于推动高等教育改革的发展，强化、改进学生思想政治教育，

关键词： 文学概论   巡警   学生运动   幽默  

摘要： 在过去很长一段时间里,在国内"左"的思潮占主流地位的文艺批评界,对老舍著作的评价普遍不高,认为其作品的思想境界不高、阶级划分模糊、文笔油滑,此种见解和广大读者的认知形成强烈反差。文章对此进行了详细的剖析,从文艺理论的角度,从生活实际出发,以及从对幽默的评价等三个层面入手,得出了完全相反的结论,从而试图解释老舍代表作能成为经典,以及老舍文学创作道路具有普遍意义的理由。文学特质的回归是历史的必然。

关键词： 小学语文教育   实践   课程教学  

摘要： 高等职业院校语文教育的《文学概论》的教学要考虑以下几个方面1. 从实践的角度来看,理论是实践的产物,高水平的实践是在理论的起点上的实践;2.《文学概论》课程内容、课程资源、课程作用对学生理解文学知识,文学实践、教学实践等起了很基础的作用;3. 为了适应学生能力培养的需要,《文学概论》需要在教学方法、教学内容、教学评价等方面进行改革.

关键词： 教学艺术   通观意识   学科意识  

摘要： 高校青年教师课堂容易出现教学投入不足,驾驭教学内容的能力不够,必要的讲课技巧和个性化的思考状态缺乏等共同的问题。其解决策略在于,要有自我反思、自我超越的追求,要积极主动贴近和关爱学生,要有通观意识、学科意识、问题意识与当代意识。

关键词： 文学概论   职业能力   高职高专   课程教学改革  

摘要： 作为高职高专院校专业主干课程之一,《文学概论》课程现有的教学改革缺乏深入细化的思考和行之有效的改革举措,十分有必要以应用型人才培养模式为导向,深入细化教学改革,积极追求新的教学模式和实践体系,建构新的评价考核模式,在增强学生文学素养和专业能力的同时,切实培养他们的职业能力,真正实现与其他课程尤其是方向性实践课的对接。

关键词： 文学概论   问题   互动  

摘要： 为了改变"文学概论"课程难教和难学的尴尬局面,很多教师在增强该课程的趣味性方面作出了可贵的努力,但是片面增强趣味性并不足以从根本上解除该课程所面临的教学困境。只有将趣味和理论有机地融合起来,"文学概论"课堂才能迎来真正的精彩。多年的教学实践证明,研讨式课堂教学模式足以成为沟通理论与趣味的坚固桥梁。要使研讨式课堂教学模式的优势落到实处,"文学概论"课程的主讲教师不仅要根据课程使命、学生水平和学生动态精心设计适宜的问题作为研讨的切入点,而且要设法营造出良好的"互动"氛围,在"互动"中激发学生探索理论的兴趣,帮助学生加深对理论的理解。

关键词： 民国   “文学概论”   编纂   体系话语   讲义   文化生态  

摘要： 20世纪初,西学东来以其迅猛无畏之势裹挟着中国文化向前发展。当中国面对如此“几千年未有之大变局”而生的恐惧,鲁迅就曾发出“中国文化失掉了自信力吗”的疑问。中国学人被迫起而回应,在这种“冲击—回应”模式里面看出民国学人在面对文化危机、政治危机时所肩负起救亡与启蒙的双重任务。民国“文学概论”在动荡不安的局势中诞生,体现出新旧交替、中西会通的时代特色。本文研究所选的四个文本:刘永济《文学论》(1922)、马宗霍的《文学概论》(1925)、姜亮夫的《文学概论讲述》(1930)、老舍的《文学概论讲义》(1935)分别代表了三种不同的文学概论写作模式:第一种是“转型期的教材古典为中心的书写模式”,以马宗霍的《文学概论》为例,他立足于古代文论采取“中体西用”的手法,在融合西方文论的基础上尽量照顾传统文论的地位,在他那里中国还是胜过西方的。姜亮夫的《文学概论讲述》也是以西方的近于科学的方法加上中国普通的材料来编纂自己的讲义;第二种是“转型期的教材以平视中西的古今会通的书写模式”,以刘永济的《文学论》为例;第三种是“新的文学概论教材以西律中书写模式”,以老舍的《文学概论讲义》为例,老舍完全以现代人的视角,以作家身份凸显出关注文学自身的审美价值以及文学学科建设。从民国学术的文化生态着眼、分析民国学人的内在思维形态,以个案研究加文本细读的方式展开研究,最后以反思民国“文学概论”编纂的体系话语作结,是本论文的研究思路。民国“文学概论”大多以讲义形式存在,学者的讲义大多对古代文论资料进行了挖掘、选择和整理,并运用西方的现代文论观念,对古代文论的核心观念进行了重新阐释,以发现其现代意义。“以新知附益旧学”是这个时期(20世纪20年代)的“文学概论”编纂者所具有的特点,总体看来民国学人的文学概论讲义编纂标示着民国学人的学术自信和文化自觉。

关键词： 汉语言文学   语言学概论   社团活动   文学概论   汉语史  

摘要： 我那天发了条微博,抱怨自己学金融的同学用两百块本钱赚了两千块,而我捏着信封里薄薄的稿费单,心塞不已。微博刚发出去,就有很多同学点赞,大有惺惺相惜之感,更多了几分萧瑟之意。但凡知道你是文学院的学生,都会问"你文笔一定很好吧"类似这样的问题,听起来就好像文学院的学生天生就应该是作家,如同鲁迅这样的大文豪,对着这个世界口诛笔伐。常人这样的看法往往让很