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关键词： 能力导向   OBE   文学概论   教学改革  

摘要： 能力导向是高校教育的目标,而OBE教学理念就是强调学生实际能力的培养,具有先进性.基于OBE教学理念的文学概论课程改革,在实际教学中也取得不错效果.该课程改革主要体现在以学生为主体,建立学习共同体;以教师为主导,优化课程设计;以能力为导向,强化实践环节等方面.

关键词： 教材建设   学生素质   教学方法   《文学概论》  

摘要： 本文对近年来高校艺术设计专业《文学概论》课程的教学现状进行了回顾与前瞻,在教材建设、学生素质和教学方法上进行了探讨性研究,指出了教师在《文学概论》课程教学中面临的困难和问题,并尝试性地提出了解决问题的办法。

ISBN: (纸本)9787552018707

关键词： 文学概论   30年代   教材   左翼文学  

摘要： 自现代高等教育学科建制以来,文学理论作为一门专业课程,它的知识讲述受到了时代背景、主导意识形态和讲述者个人风格等各方面的影响,故而各个时期的文学理论教材呈现出了不同的特点。文学概论教材最直观地反映了现代文学理论体系的建构历程。在后现代语境之下,回顾中国现代文学理论知识讲述的历程,深入研究各时期文学理论教材的编写状况和特点,对现代文学理论学科的建设和文学概论教材的编写具有重要意义。本文以20世纪30年代的文学概论教材作为研究对象,并联系20年代至40年代的时代背景,从逻辑的、历史的角度分析这十年间产生的文学概论教材编写的特点和思路。通过对具体文本的分析介绍,探究30年代文学概论教材编写过程中问题讲述的特点和出现的问题。20世纪30年代是中国现代文学理论学科建设的重要时期。30年代是一个复杂的时代,一个开放性的时代,一个被国外思潮笼罩的时代。特殊的时代背景和国际思潮凸显了这十年文论讲述的独特性。国外文学理论的讲述模式传入中国之后,掀起了一阵模仿西方讲述模式的浪潮,从而将中国文学纳入了西方文论框架之下。这是一个不断探究如何讲述中国自己文论的过程,呈现出了模仿西方文论,立足本土文学借鉴西方文论,无产阶级文学理论逐渐发展壮大的特点。论文第一章简要介绍了30年代文学理论学科发展的时代背景,界定了论文研究的文学概论教材的数量和范围,并将教材做了分类。论文第二章通过对典型教材的分析总结出了30年代文学概论教材讲述的四个方面的特点。第三章主要讲述30年代左翼思潮影响下的文学理论知识讲述的特点。从现代文学概论教材编写的历史发展中去研究文学概论教材本身出现的问题,对我们反思现代文学概论教材编写中出现的问题,使文学概论教材编写更加科学化具有重要意义。

关键词： 互动研讨式   教学策略   文学概论教学  

摘要： 文学概论为普通高等汉语言文学专业的基础课,本文在分析文学概论在教学中存在的问题同时提出"互动研讨式"教学模式,以探索文学概论教学中的新思路和策略。

关键词： 巧女故事   女性形象   讲述人   妇女形象   封建官僚   社会地位   文学概论   男女平权  

摘要： 1980年,钟敬文主编的《民间文学概论》中为巧媳妇故事定性说,“巧媳妇故事,反映了社会最底层的妇女,要求改变自己低下的社会地位和解除‘四权’束缚的强烈愿望,它的价值在于:人民自己塑造了敢于追求人格自主、男女平权、才智超人的妇女形象。它高度赞扬了妇女在生活斗争实践中积累的聪明、智慧,以及她们敢于向封建家长、封建文人和封建官僚的威势挑战的战略。”同一时期,屈育德分析了巧女故事产生和流传的社会根源,并断言巧女故事中包含着反对反动的愚民政策和反封建的内容。这些结论为以后的巧女故事研究定下了基调。时至今日,巧女故事研究整体上仍未超越这一分析模式。

关键词： 合作性学习   教学模式   教学改革  

摘要： 合作性学习作为传统教学模式的替代,有利于创新型人才的培养,在提升学生自主学习能力、提高学习效率以及培养协作能力、人际沟通和交往能力上卓有成效。将其应用于文学概论的教学中,也发挥出了积极效应,取得可喜的成果。

关键词： 文学概论   建构主义   教学改革  

摘要： 文学概论课程改革可以尝试将建构主义学习观和建构主义文学理论观统一起来,以建构的视角对教学进行调整和改革,引导学生自主建构基本命题,重新建构理论环境,积极建构应用能力,具体可采用教材重组与原著选读、专题研究与学术周记、课堂辩论与学生助讲等方法,以达到突破教学困境、发挥课程价值的目的。

关键词： 文学概论   模式   转换  

摘要： 文学概论课对于培养中文专业学生的理论素养、提升文学分析能力有重要作用。培养应用型人才,需转变教学理念,进行教学改革,重视教学的实践品格。具体措施有,就是重新设定教学目标、完善大纲、改革教学方法、设计课堂内外作业、完善课程评价体系等。

关键词： 文学概论   应用型本科   教学改革  

摘要： 对于应用型文科院校而言,随着时代的变化,人才培养的重心发生变化,文学概论课程作为汉语言文学专业的基础性理论类课程,也必须顺应这种变化,转变培养“精英”和“研究人员”的传统认知,随着人才培养目标、学生特征、时代的信息化视觉化转变改革教学理念、内容、思路、方法、媒介、手段,以求达到最好的教学效果.