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关键词： 文学概论   文学艺术   文化人   自然哲学   地学会   康德   诗艺  

摘要： 康德说：＂我们完全可以很好地学会牛顿在其不朽的著作《自然哲学的原理》中所讲述的一切,虽然将它们发明出来也需要一个伟大的大脑;但为诗艺提供的一切规范不论多么详细,它的典范不论多么优秀,我们也不能学会灵气十足地进行创作。＂（1）这里讲到了科技和艺术的分别,两者在康德心中位置的高下对比非常明确。文学艺术,不止是人享受的清福,还是人成为＂文化人＂的重要途径,而文化几乎是人＂类＂的属性,文化最终完成了＂人＂。

关键词： 情境创设   理论教学   审美实践   素质教育  

摘要： 《文学概论》课程是高校汉语言文学专业的必修课,是培养学生人文素养的重要途径。本文尝试在课堂上创设情境进行教学改革,理论教学与审美实践相结合、专业教育与素质教育相结合,提高学生的理论素养和实践能力。

关键词： 应用型大学背景   教学法   改革   实践性  

摘要： 创建应用型大学是教育形势的要求,它呼唤相适应的教学方法。本文结合《文学概论》课程教学经验过程,对传统的教学法的类型进行梳理与分析,认为传统的教学法有优处也有劣处,特别是在创建应用型大学背景下它的灌输性、学生被动接受、实践性不够等特点成为课堂教学的有效性的障碍,这就得对传统教学法进行改革。如何改革?本文提出应借鉴当下流行的新的教学法如实践教学法、翻转课堂法等,加强《文学概论》课堂教学的实践性,才能创办好一流的应用型大学,培养出高素质的应用型人才。

关键词： 文学写本   写本时代   写本学   文学传播  

摘要： 5~11世纪中国文学写本主要包括敦煌、吐鲁番两地出土文学写本、日本等境外藏中国文学写本三大块内容。写本的流动性、零散性与个性化的特征,与刻本的固定性、完整性和社会化的特点形成比较鲜明的对比,因而体现了它独特的学术价值。"5~11世纪中国文学写本整理、编年与综合研究"课题包括"写本基本情况""全部内容的录文和校勘""综合研究"三项主要内容,预期在文学写本校录、编年、写本整体内涵的发掘、写本与文学的生成与传播等方面取得成果。

关键词： 儿童文学   王泉根   中国儿童文学概论   现代性   发展历程  

摘要： 王泉根的《中国儿童文学概论》(以下简称《概论》)从"史""论""文献"三部分演进中国儿童文学发展脉络。《概论》在内与外、传统与现代、中外互动中展开中国儿童文学的版图,以史料钩沉、各时期特点提炼、主潮与转型挈领明晰儿童文学系谱,但在阐述中呈现出史料的表述过多、观点的评述和演进逻辑的开掘平面的缺陷。作为三十多年儿童文学研究的回顾,《概论》体现了王泉根对儿童文学学科的热忱。

关键词： 忠信府   《一层楼》   《泣红亭》   《青史演义》  

摘要： 尹湛纳希是成吉思汗黄金家族第二十八代嫡孙,生于清代土默特一个世袭四等台吉家庭——忠信府,(今辽宁省北票市下府乡)。他以卓越的创作实践和创作成就,开创了蒙古族文学创作的先河;以精通蒙、汉、藏、梵文四种语言文字的高世之才,成为蒙汉文化交流的先驱者。他的《一层楼》、《泣红亭》、《青史演义》等长篇小说,以及杂文、诗词等200万字的各类文体作品,为后人留下一笔宝贵的精神财富,奠定了他在民族文学史和中国近代文学史乃至世界文学史上的重要历史地位。

关键词： 翻转课堂   分层次教学   教学设计  

摘要： 分层次教学与翻转课堂的有机结合不但能科学配置教育资源,提高课堂教学的有效性,而且能够根据新疆高校多民族学生个体接受的差异性,调动不同层次学生的学习潜能。因此,文章分别从课前、课中和课后三个方面探讨了翻转课堂下文学概论课程的分层次教学设计:课前设计学习资料,明确学习任务;组织课堂教学与讨论,深度理解学习内容;课后引导学生反思学习过程中的收获与不足,巩固对知识的理解。

关键词： 景颇族   文学史   口头文学  

摘要： 景颇族是中国云南少数民族之一,其文学有着悠久的历史。尚正宏的《景颇族文学概论》是对景颇族文学史的基本概述。从编纂过程、历史观与哲学观、文学史的分期和分类、文学观和作品分析,以及编写中存在的不足等方面对该著作的编纂进行了初步研究,从而挖掘出本书的特点并探究其学术价值。

关键词： 《文学概论》   教学改革   教学实践  

摘要： 《文学概论》在汉语言文学专业课程体系中占有非常重要的地位。当前已有的教学改革与实践取得一定成绩,但也表现出诸多不足。为了进一步培养创新型人才,将以理论思维能力的培养为重点、以网络平台的引进为抓手,以及对学生成绩的合理评价等问题的思考与实践,推进课程的教学改革,以培养更多的具备可持续发展潜力的创新人才。

关键词： 文学概论   课程改革   应用性  

摘要： 在国家推行地方应用型大学建设的新形势下,《文学概论》教学的改革势在必行。教师要针对不同的教学内容采取不同的教学方法,确保教学实践中学生的应用性技能的培养。同时也要坚守《文学概论》的理论性品格,不忽视学生理论性思维的培养。