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关键词： 文学概论   教学改革   现代性   文学审美教育  

摘要： 文学概论自中华人民共和国成立后引进以来,在教学上随着时代的变迁而多有起伏。文学概论的教学从教学观念到考核方式五个方面依然还存在着诸多问题。针对这些问题,我们提出了从转变观念到记忆运用五个方面相应的解决办法。并深入地分析了产生这些问题及提出对应解决方案的现代性思想语境及其现实的学术意义。

ISBN: (纸本)9787515023236

关键词： 文学概论   日译   民国   状貌  

摘要： 晚清以来,在西学东渐的风潮下,日本文学概论成为中国学者关注的主要内容之一。民国时期大量日译文学概论涌入中国,不仅丰富了中国文学概论相关知识的框架体系,而且对中国文学学科与文学观念的发展与完善有重要的启示意义。此外,民国时期日译文学概论的研究对中国文学学科理论发展有一定的参考意义,对中国文学理论教材的编写有一定的参考价值。本文以民国时期日译文学概论为研究对象,试图勾勒民国时期日译文学概论的发展状貌。本文将民国时期日译文学概论分为初始期(1924-1926年)、高潮期(1927-1936年)、落幕期(1937-1949年)三个阶段进行研究,其中初始期以《苦闷的象征》、《新文学概论》为代表;高潮期以《文学之社会学的研究方法及其适用》、《文艺批评史》《文学概论》、《诗底原理》、《戏剧概论》为代表;落幕期以《怎样创作与欣赏》为代表。为了更加清晰地分析民国时期日译文学概论的发展状貌,本文除重点研究代表性著作外也概述了同时期相关的日译文学概论。研究结果显示:初始期的四部日译文学概论,主要关注文学定义、文学特质、文学起源、文学要素、文学批评、文学鉴赏等文学本质问题以及文学与社会各因素之间的关系。高潮期的二十七部日译文学概论主要关注文学本质问题以及文学与社会各因素之间的关系。在继承上一阶段的研究基础上,这一时期的日译文学概论又有新的发展,小说、诗歌、戏曲、童话等文学研究类型更加丰富。此外,欧洲文学成为高潮期的主要研究对象。落幕期的日译文学概论有一部,与前两阶段相比这一时期的日译文学概论在数量上急剧减少,横向研究基本处于停滞状态,纵向研究在小说方面取得一定的成绩,将小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说三种类型,并重点论述第一人称、第二人称、第三人称等小说视角问题。在分阶段研究的基础上,民国时期日译文学的整体发展状貌大致如下:首先,从数量变化来看,民国时期日译文学概论呈现出低—高—低的变化趋势;从内容方面来看,民国时期日译文学概论涉及到文学概论、文学史、文学批评、文学鉴赏等文学本质问题以及文学与社会各因素之间的关系等内容。文学研究的文体类型也从单一到多元,从以诗为主要研究对象到后期形成以诗、小说、戏剧、童话、散文等多种文学类型研究的趋势,研究程度随着研究内容的丰富由浅至深,不再停留于文学定义、文学类型等基础性的研究。但整体来看,诗与小说是著作论述的重点对象,散文、戏曲、童话属于边缘研究对象;从国别来看,民国时期日译文学概论大部分探讨的是欧洲文艺,极少数书目提到日本以及中国等亚洲文艺。从创新性来看,民国时期日译文学概论模仿大于创造,大部分著作主要论述西方欧洲的文学概论相关知识,没有形成自身独特的文学概论体系。

关键词： 应用性技能   文学概论   教学   改革  

摘要： 在国家推行地方应用型本科院校建设的新形势下,《文学概论》教学的改革势在必行。教师要在传统教学模式的基础上,在坚守《文学概论》的理论性品格的基础上,采用不同的教学方法,确保教学实践中学生理论性思维的培养和应用性技能的培养。

关键词： 文学史家   古远清   当代文学理论   文学批评史   文学史研究   文学概论   海峡两岸   新诗史  

摘要： 就古远清所发表的论文和所出版的专著而言，他绝对算得上是一位文学史家，尤其是台港文学史家，这是一位被许多文学史研究家忽略的高产学者。在他的成果中，最为学界所乐道的当属《台湾当代文学理论批评史》《香港当代文学批评史》《台湾当代新诗史》《香港当代新诗史》《海峡两岸文学关系史》《台湾新世纪文学史》以及《中外粤籍文学批评史》《当代台港文学概论》。

关键词： “文学概论”   理论课   教材   学生   课堂  

摘要： "文学概论"是汉语言文学专业的主干课程,也是学生反映最难学的一门课程。课程自身的理论性质并不是造成课程难教、难学的唯一原因,还在于教师与学生。文章从作者自身教学体会出发,认为在教材、学生既定的情况下,要解决好"难学"的问题,还是应当从教师自身着手,从吃透教材、贴近学生、活跃课堂几个层面,解决好"难上"的问题。

关键词： “文学概论”教材   路径   苦闷的象征   文学概论   文学评论之原理  

摘要： 在现代中国,受西方影响而变革着的教育宗旨导致了文学教育不断变化,不稳定的文学概论课程的设置情况决定了不同的文学概论教材的出现。由于文学概论属西方学制下的产物,而本土没有可借鉴经验,初始阶段学校常以近代古文论著作充当讲义,但真正意义上的文学概论教材几乎都是稍后从外国引进,日本与欧美是两条主要路径,其中日本路径而来的文学概论资源往往也源于欧美。两个路径而来的资源虽常同出于一源,但是传播过程中又各增殖了新特点。日本路径以厨川白村《苦闷的象征》、本间九雄《文学概论》为代表,欧美路径以温彻斯特《文学评论之原理》为典型,两个路径下的教材不仅带有时代特色,也成为理解现代中国文学知识建构、整合的重要角度与资源。

关键词： 科研成果   教学内容   转化   语言学概论   内容选择  

摘要： 将科研成果转化为教学内容是提升教学质量、刺激科研产出的重要途径。选择科研转化内容应遵循"大纲原则"和"内容原则"。就"语言学概论"课程而言,应选择有助于深入认识基本的语言学知识和语言知识的科研成果,以及有助于提高语言分析能力的科研成果进行教学内容转化。

关键词： 同伴教学法   文学概论   课堂教学   应用  

摘要： 文学概论课程作为一门以理论为主的基础课程,理论概念是教学的难点。传统的讲授式教学方法在概念教学中效果并不理想,而同伴教学法以鼓励学生自主学习、互助学习为主要方法,通过小组互助学习的方法使学生对概念学习产生兴趣,并且在互相启发中,获得更多的知识。教师将同伴教学方法运用到文学概论课堂教学中,能够有效地提高课堂教学效率,使师生之间有更多的时间进行互动,保证了教学效果。