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关键词： 成效为本   3T教学法   文学概论   整体改革  

摘要： 文学概论课程是中国语言文学学科下设的汉语言文学专业和汉语国际教育专业的专业核心课.传统的课程设计思维导致学生学习处于被动状态,所有的理论知识对于学生而言仅仅作为知识而存在,学生无法与理论进行对话,无法通过理论的学习与文学理论家进行对话.成效为本教育理念下的3T教学法,既包含了文学概论课程教学改革的总体理念,又包含了文学概论课程教学改革的具体方式方法.

关键词： 华中师范大学   王先霈   湖北省作家协会   文艺理论家   文学概论   文学院教授   第二年   博士生导师  

摘要： 王先霈老师是我国著名文艺理论家,华中师范大学文学院教授、博士生导师,曾任华中师范大学文学院首任院长和湖北省作家协会主席。1979年秋天,我考入华中师范大学中文系。第二年秋天,我们开始学《文学概论》,给我们上这门课的就是王先霈教授。王老师上课,与其他老师很不一样,无论是形式还是内容,都与众不同。换一句话说,王老师上课不像是上课,倒像是在讲演。这么说来,我早在四十年前就开始听王老师讲演了,那时我还是个十七八岁的孩子。

关键词： 文学概论   网络核心课程   教学团队   叙事者  

摘要： 网络核心课程《文学概论》是国家开放大学汉语言文学专业(专科)的必修课,我们可以将《文学概论》课程的运行过程作为一个叙事活动来分析,那么,教师就是叙事者。本文从作为叙事者的课程责任教师层面的任务分析切入,阐述了课程教学团队的分工机制:一是团队成员分工回复学生非实时帖子;二是团队成员分工督促形考作业评阅工作;三是将课程内容引入学生论文指导。笔者通过总结该教学团队的部分工作,希望抛砖引玉,与同行交流,共同探讨更好地运行网络核心课程、服务学生的办法。

关键词： 蔡仪   以群   文学概论   文学的基本原理   文学观  

摘要： 《文学概论》和《文学的基本原理》认为文学是一种以语言为载体,通过创造形象来反映社会生活的特殊的意识形态。这一文学观是在苏联文论、毛泽东文艺思想和编者自身学术素养的多重影响下形成的,具有严密的逻辑性、系统性和民族性,但也有狭隘化、教条化的缺陷。

关键词： 高职高专   文学概论   教师素养  

摘要： 高职高专不具备文艺学专业背景的教师要上好《文学概论》这门课,需要着力培养四种素养:深厚的文学素养、扎实的理论素养、丰富的实践素养以及高超的教学素养。

关键词： 网络课程   教学测评一体化   文学概论   教学方法  

摘要： 随着信息技术的快速发展,现代教育技术尤其是互联网技术与教育的融合,以微课、慕课等为代表的网络课程层出不穷,为营造良好的教学创造了优质条件。教学测评一体化使教学方案的设计和改进更加科学。甘肃广播电视大学"文学概论"课程团队成员以这一课程为例,通过对这一课程教学测评一体化实施现状的阐述分析,"以点带面"的使这种方法在远程开放教育中的应用更加科学。

ISBN: (纸本)9787551148849

关键词： 文学概论   课程思政   教学内容   教学方法  

摘要： 《文学概论》课程是汉语言文学专业的学科基础课,在这一专业课开展"课程思政"的教学实践探索,对于提高学生的人文素养具有重要意义。课程思政教学实践主要包括优化教学内容、革新教学方法,充分发挥学生的学习主体作用,挖掘课程蕴含的思想政治教育元素,实现知识体系教育与思想教育的有机统一。

关键词： 老舍   文学概论讲义   审美自律   叙事伦理   集体无意识  

摘要： 老舍先生1930—1934任教于齐鲁大学期间撰写的《文学概论讲义》,以其新颖现代的理论体系、严谨科学的研究方法、畅达鲜活的话语风格成为民国时期一部独具特色的文学理论著作。在西方“审美自律论”的影响下,老舍在该著中提出了一系列与传统文学观念相悖的命题:主张文学的自主性,明确反对“文以载道”的实用说;赞同文学有机整体论、情感表现说、文本自足论等;重视形式与风格、认为“怎么写”比“写什么”更重要。但是,在文学创作上,老舍并没有像其他作家那样体现出理论与实践的相互契合,甚而是呈现出一定程度上的错位。老舍小说的叙事伦理透露出他与传统伦理价值观念之间的深刻联系,伦理他律暗中支配了老舍的创作。审美自律与伦理他律之间的冲突、文学理论与创作实践之间的张力,不仅仅来自现实环境对于老舍文学理想的改写,更有老舍自己也没有意识到的传统的“集体无意识”。