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关键词： 什么是文学   文学概论   外国文学   《诗学》   《文心雕龙》   西方诗学   文学原理   以史为鉴  

摘要： 从亚里士多德的《诗学》到塞尔登(Raman Selden)的《从柏拉图到现在》再到近年接连出版的各种诗学导论,西方诗学走过了两千多年的历程。我国从刘勰的《文心雕龙》到目下的各色文学原理、文学概论也有了近两千年的历史。但是,围绕"什么是文学""什么是文学经典",依然众说纷纭、莫衷一是。

关键词： 文学概论   课程思政   教学改革  

摘要： 本文对课程思政观念下“文学概论”课程的教学改革的过程进行了探讨,认为课程思政不仅主要涉及教师、教材、教学方法等基本要素,更是一个教师与教材结合的过程,教材与现实结合的过程,也是教学内容与服务地方、传播优秀传统文化的过程。只有在动态的过程中,只有实现过程性、当下性和互动性的统一,才能更好地实现立德树人的目的,课程思政效果才能得以体现。

关键词： 老舍   早期文艺思想   《文学概论讲义》  

摘要： 一直以来,我们都是以一个作家来定义老舍的,而很少关注其作为一个文艺理论家的方面的创作。老舍写过很多的创作论,并且随着《文学概论讲义》于1982年在辽宁沈阳被发现,更加证实了老舍是一个卓越的文艺理论家。本文从老舍早期生活经验和创作经验入手,阐述老舍理论来源上的中西结合现象,将老舍早期文艺思想放置在他整个文艺生涯之中去考察,并和同时代的主流文艺思潮作比较。与此同时,兼论20世纪30年代老舍文艺理论代表作《文学概论讲义》的独特性。

关键词： 人文学概论   建构性后现代性   文史哲互根   易辩法  

摘要： 无论从整体把握还是从局部分析,《人文学概论》都可以看作是一种建构性的后现代话语。从大处着眼,《人文学概论》顺应了世界潮流,体现了国际视野,提倡的文史哲互根与后现代理论提倡的跨学科建设不谋而合,以中西合壁的易辩法作为人文学治学方法,为后现代构建多元共治人类命运共同体指明了道路。从小处着手,《人文学概论》的众多章节字里行间多次提到后现代人物及理念。其建构性体现在不单单对现代性进行了批判,还提供了切实解决方案。

关键词： 文学概论   文艺理论   塑造形象   传统戏曲   现实生活   取象   民间美术   文艺作品  

摘要： 文艺作品总是运用形象反映现实生活的。文艺理论讲塑造形象,中国古典文艺理论中讲“取象”。一个是塑造,一个是取,用词不同,其内容也不同。关于文艺形象的塑造,尤其是典型形象的塑造,文学概论的讲法是:作品的事件是千百个事件综合而成,作品中的人物是千百个人物提炼而成的。艺术的事件和人物中有着生活中的影子,是真实的社会生活艺术集中的表现。

关键词： 文学概论   课程思政   思政价值   体系构建  

摘要： "文学概论",作为我国大学汉语言文学本科的重要理论课程,思政性是一大特征。该课程涉及文学性质、文学功能、文学创作、文学作品、文学接受与批评、文学的发展等主要内容,蕴含丰富的思政价值"。文学概论"课程思政价值体系构建,以人类最高价值真、善、美为骨架,以"文学概论"课程体例为知识依据,以社会主义核心价值观为思政内涵,以推进并深化作为教育根本任务的"立德树人"理念。

关键词： 协调发展战略   资源循环利用   生态文明建设   白银时代   建设社会主义生态文明   资源约束   可持续发展   资源节约型  

摘要： 党的十八大、十九大中不止一次就"社会主义生态文明"相关问题展开讨论,习近平总书记指出"面对资源约束趋紧、环境污染日益严重、生态系统退化形势愈加严峻,生产和发展必须要树立尊重自然、顺应自然、暴露自然的生态文明理念"。贯彻落实可持续发展、协调发展战略,建设社会主义生态文明。根据生态文明建设的总体要求,到全面建成小康社会时,生态文明建设的总目标是:资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展,国内主题生态区域布局基本形成,产业资源循环利用体系初步产力。

关键词： 北京大学出版社   科研机构   学科理论体系   乐黛云   比较文学   开放性   教师与学生   专业性  

摘要： 乐黛云顾问,杨乃乔主编北京大学出版社2021年第四版第六次印刷2001年,在北京大学出版社的推动下,我们启动集体编撰一部《比较文学概论》,至今已经20年了。参加这部教材撰写的学者梯队具有相当的开放性与专业性,来自国内外28所高校及1所科研机构的34位学者先后参加了本教材各章节的撰写。我们在撰写这部教材的前期,曾召开过两次规模较大的学术研讨会,对这部教材的内容与体例进行了充分的论证;无论是在编写还是修订的过程中,我们都诚恳地接纳两次会议参加者、参撰者与使用这部教材的教师与学生所提出的有益建议,以使得这部教材在准确的比较文学公共理论上构建一个完善的学科理论体系。

关键词： 文学概论   实践教学   实践能力  

摘要： 《文学概论》课除了学生掌握必备的基础知识和基本原理外,主要培养学生的五种能力,即理性思考能力、文学品读鉴赏与分析能力、文学批评能力、文学研究能力、文学创作能力。这五种能力的培养要通过实践教学来实现,搞好《文学概论》实践教学,改变教学理念是前提,编写教材是关键,采用合适的方法是途径,改革考核评价机制是手段。

关键词： 本质主义   文学概论   课程教学   文化转向  

摘要： 文学概论课程教学与研究存在的主要问题是文学本质主义掣肘文学概论的教学优化和创新能力,使之无法随着文艺活动具体形态的变化而保持不断开放的姿态。这直接导致学生明显地感受到文学概论教学存在知识僵化、脱离实际的弊端,并且很难应对现实生活中存在的诸多文艺问题,亦不能解释学生自身在日常生活中获得的实际文艺知识与审美经验。文化转向是20世纪后期西方文论与批评发展的整体趋势与基本走向,文化转向的实质是对文学本质主义思维方式与知识生产模式的解构,亦是对固定不变的文论学科疆界的超越。文化转向视域下的高校文学概论课程教学必然要发挥学科的规导性作用,教学交流和研讨将向更宽广的问题意识和实践精神层面进行拓展,从而起到深化文学理论知识框架和体系的作用。