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关键词： 本质主义   文学概论   课程教学   文化转向  

摘要： 文学概论课程教学与研究存在的主要问题是文学本质主义掣肘文学概论的教学优化和创新能力,使之无法随着文艺活动具体形态的变化而保持不断开放的姿态。这直接导致学生明显地感受到文学概论教学存在知识僵化、脱离实际的弊端,并且很难应对现实生活中存在的诸多文艺问题,亦不能解释学生自身在日常生活中获得的实际文艺知识与审美经验。文化转向是20世纪后期西方文论与批评发展的整体趋势与基本走向,文化转向的实质是对文学本质主义思维方式与知识生产模式的解构,亦是对固定不变的文论学科疆界的超越。文化转向视域下的高校文学概论课程教学必然要发挥学科的规导性作用,教学交流和研讨将向更宽广的问题意识和实践精神层面进行拓展,从而起到深化文学理论知识框架和体系的作用。

关键词： 繁体字   天文学   第五版   概论   第四版   第三版  

摘要： 《天文学新概论》2000年8月初版34万字,2002年2月第二版37万字,2005年12月第三版45万字,2008年6月台湾繁体字版,2009年8月第四版55万字,2019年11月第五版78万字。前三版由华中科技大学出版社出版,四、五版由科学出版社出版,繁体字版由高雄麗文文化事業股份有限公司出版。前三版共印刷8次,第四版印刷10次,第五版已印刷4次,总共22次印刷(不包括繁体字版)。

关键词： 世界华文文学   开山之作   独立学科  

摘要： 作为一门新学科的开山之作,本书的价值不在于将世界华文文学当作研究方向,而是将其作为一门独立学科去阐释。这是著者八十岁时成果“井喷”的新作之一。

关键词： 课程改革   道德建设   文学概论   课程思政   数字化时代  

摘要： 当今时代,随着社会的不断进步,教育改革的浪潮此起彼伏。信息化时代的到来对教育改革既是机遇也是挑战,这就要求在教育改革的过程中要融入时代的特点,培养出符合时代发展趋势的复合型人才。在互联网时代的映射下,本文通过采取将线上和线下相混合的方式将"课程思政"引入到文学概论课程的改革过程中,充分利用信息化时代的数字资源将当代时政特色与文学课程中的思想、内容有机结合起来,在传输给学生文学概论课程知识的同时加强学生的道德建设,强化教育的"育人"理念,帮助学生明确其自身社会价值,实现教育的"立德树人"作用,这是当代文学概论课程改革应有的做法。

关键词： 文学概论   课程思政   教材改进   教法改进   考法改进  

摘要： 为适应课程思政之时代性需求,文学概论课程应在教材、教法与考法上加大改进力度。其中,在教材编撰上,应改变“思想过洋、内容过新、关注过虚、例证过旧、主线过乱”之现状,着力精简内容,合理设置章节,尽量注重实用,少点知识卖弄,多点平易近人,尽量一人完成,切勿多人拼凑;在教学方法上,应摒弃“硬性灌输式、面面俱到式、不容置疑式、理论与实战脱节式”等不实用的教学方法,做到能自学的则不教,有存疑的则互动,能提问的则探讨,有重点的则细讲;在考核方式上,应抛弃当下盛行的“假考试、对无用知识的考试、无法检测学生真实水平的考试”,着重考核学生的文学批评能力和文学创作水平,尽量压缩对于死记硬背知识的枯燥考核。

关键词： 文学概论   区域性   文学风格  

摘要： 文学的发展是一个漫长的过程,在这个过程中,文学逐渐形成了自己的特点和风格。它具有鲜明的时代特征,不同历史时期,文学有其独特的艺术魅力。我国的文学从古至今大多以一种"文人雅兴"的状态出现的,而西方的浪漫主义作家则以"现实主义"的方式进行创作。本文将围绕"对文学概论中区域性文学风格问题的思考"进行阐述。

关键词： 中国饮食文化   食品原料   食品文化概论   汉语言文学   茶文化   烹饪技巧   本土语言   民间文化  

摘要： 汉语言文学是世界语言文学中无价的瑰宝,其与食品文化在很早就产生了联系,例如在中国奴隶社会、封建社会中,甲骨文、金文、小篆等古文字就已经出现与食品相关的内容。且民以食为天,文字作为民间文化的载体,从文字出现起就必然与人类的饮食产生产生某种关联,例如汉字作为中国的本土语言,可反映出中国饮食文化的传统特色。而在徐兴海主编的《食品文化概论》(东南大学出版社,2008年6月版)一书中,以食品原料、食品烹饪技巧、茶文化、酒文化、食品烹饪器皿与汉字、汉语之间的关系为研究对象,系统性呈现了汉语言文学与食品文化之间的关联性,强调了语言文化的重要性,对当前传统文化传承与弘扬具有参考价值。

关键词： 钱学森之问   教育改革实践   教学范式改革   文学概论课程   教育现状   当代建构   根本性问题   育人  

摘要： 教育的发展和进步对国家形象的当代建构影响深远,同时,它还内在地支撑着国家的文化建设乃至于国家整体建设的各个方面。教育在根本上是育人的。正视教育现状,积极寻求合理的教育改革实践是当前中国教育中的一个根本性问题,由此出发,我们才有可能形成合理的当代教育理念,也才有可能共同解答“钱学森之问”。

关键词： 探究   语言类课程   逻辑思维  

摘要： 针对汉语言文学专业的语言类课程教学现状,倡导基于探究式的教学设计,既是语言课程性质的要求,也是培养创新型人才的需要。探究式语言类课程设计分为课上和课下环节,课上环节以问题引导法形成问题设置—展示讨论—总结评价的设计链条,课下环节以不同能力类型的作业帮助学生完成由思维力向实践力的转化。