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关键词： 中国   现代   文学概论   教材   梅光迪  

摘要： 中国现代“文学概论”学科与教材的建构始于晚清政府的大学改革,经历了“文学研究法”这一准学科形态的初步实践后,在新旧文化与新旧知识分子的碰撞中于20世纪20年代伊始奠定了学科基础,其标志性代表与成果是梅光迪1920年夏在南京暑期班所作的“文学概论”课程讲演。该讲演不但在时间上属于中国现代“文学概论”课程与教材探索的一时之先,而且除了个别属于专论的章节设置与带有时代局限的文学立场外,它在论域的选择与结构的安排上都极有法度,体系俨然,堪称一时之范,可视为中国现代“文学概论”课程与教材历史的真正开端的象征性文本。

ISBN: (纸本)9787300307169

关键词： 生态翻译理论   文学地理学   汉英翻译   历史文本  

摘要： 本文为一篇汉英翻译报告,原文本选段取自于文学地理学专家曾大兴教授的书籍《文学地理学概论》。作为研究中国文学的历史类文本,在语言层面上,该书作者大量引用了古典古籍,文中出现了许多典籍与诗词的书名和作品名,以及各类文言文句式;在文化层面上,文中包含了众多的文化符号,主要涉及到中国古代文学文化;在交际层面,该书主要目的是向有志于从事中国文学研究的国外读者提供介绍文学地理学在中国的研究现状,把中国文学推向世界。 译者使用了由胡庚申教授提出的生态翻译学理论来指导翻译活动,采用“三维转换”的视角来进行翻译实践,并在项目完成后进行复盘。生态翻译学认为,译者要进行语言、文化、交际三个维度上的适应性转换,以达到适应文本生态环境的目的。在语言维度,译者采用直译和意译的方法,以便在没有信息丢失的情况下,保留原作者的语言风格。在文化维度,译者关注源语和目的语在文化上的差异,运用了增译和加注释的方法,帮助读者理清文章内容。在交际维度,译者着重关注双语交际意图的适应性转换,通过增添主语、转译和省略的方法,使得目的语读者能够顺利识别原作者的创作意图。 本篇翻译报告由四个部分组成,第一部分简述了翻译任务,包括翻译项目来源、翻译项目的要求,以及翻译项目的意义;第二部分为翻译的准备过程,包括原文本的特征分析、平行文本的搜集、翻译工具的选取和翻译理论的介绍;第三部分主要为翻译过程中的难点以及对应的案例分析,在描生态翻译学理论的指导下,笔者从语言、文化和交际三个方面对译文进行剖析;第四部分是对笔者对此次项目的自我总结和反思,以及来自于客户的评价。 综上所述,译者确定使用生态翻译学理论作为本次翻译实践的理论指导,进而对《文学地理学概论》进行了翻译。译者从语言、文化、交际三个维度出发,总结翻译中的难点问题以及对应的解决办法,旨在为今后历史文本的英译提供参考和借鉴并为理论发展做出一定的贡献。

摘要： 汉语言文学专业主要培养本科学生的文学理论基础知识以及研究相关文化的能力，如新闻出版、文艺评论、文艺教学等为就业方向。十九世纪末，中国以文字沟通和思维交流为主要文化源头，建立了研究中国语言的现代学科，是较为传统的学科。汉语言文化，是对承载中华民族传统文化精华、体现中国民族精神面貌、引导中国民众行为准则的汉语言文字、人文情感、思维活动、道德风尚、习俗仪式，以及各种物质生活和精神活动的统称。

摘要： 在日益复杂的文化环境中，积极增强文化软实力、树立文化自信是我国文化事业发展的重要方向。茶文化是中国文化体系中极具中华特色和民族精神风貌的文化类别，不仅展现出中华民族独特的饮食文化风格，更彰显了中华传统文化中的价值观念。结合《茶文化概论与茶艺实训（第3版）》一书，思考茶文化融入汉语言文学教育中的可行性和现实意义，并进一步探索融入路径，以期为相关教学实践提供一定的理论参考。

关键词： 蔡仪   《文学概论》   文学理论教材   本土化文论  

摘要： 《文学概论》是在六十年代统一组织编写文学理论教材的历史背景下产生的,由蔡仪带领其他编写组成员王燎荧、楼栖、柳鸣九、胡经之等人,借鉴苏式文学理论和我国五十年代文学理论的模式,立足毛泽东文艺思想,对文学的本质、发展、作品、创作、欣赏与批评等问题提出了统一的思想观点。作为一种制度性文本话语,它体现出合革命目的性与合学科规律性的统一,是马列文学理论的本土化成果,在结合具体文学作品分析文论时也彰显着我国文学的民族特色。本文重点在于分析《文学概论》作为一定时期范围内的经典范式的文论教材的本土化表现,分绪论和正文两大部分。绪论部分包括:一是选题的研究现状。文论界对蔡仪的研究集中在其美学成就,而围绕《文学概论》的研究则着眼于其影响和意义,而对教材产生的背景及教材本身理论内容的探讨较为单薄、不全面。二是研究意义。蔡仪是我国著名的美学家、文学理论家,他在美学领域里硕果累累,文学理论方面的著作相对就少,如《文学常识》《文学论初步》《文学概论》等,其中《文学概论》的地位较为突出,因此围绕《文学概论》展开本文的写作,不仅能厘清这本教材产生的来龙去脉、学理性地探析教材的内容,还能通过回顾与反思,推动当下马克思主义文论本土化的深入开展,从而更有效地建设我们自己的文艺学学科。三是研究方法和创新之处。本文采用文献阅读法,结合马列主义文学理论本土化命题剖析《文学概论》在整个本土化进程中做出的开拓性贡献。四是对马列主义文学理论中国本土化做简要的阐释。正文分为五部分,一是分析《文学概论》构建本土化文论的历史语境和参照模式。从学习苏联到自力更生,全国文科教材会议引领《文学概论》的编写方向,这是这本教材产生的历史语境;虽然主张另辟蹊径,但传统影响无法一时规避,这本教材体现出了对苏联和五十年代文论教材模式的借鉴;同时立足毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》思想内涵,让这部教材具有极大的权威性。二是围绕反映论、形象论和语言论三方面对马列主义文学观念合法性进行本土化论证。马克思、恩格斯、列宁以及毛泽东对文学的反映、形象和语言的论述成为《文学概论》阐释本土化的文学观念的依据,认为文学是一种特殊的社会意识形态,在于它通过语言来塑造形象、反映社会现实。三是从文学外在关系、内部规律和欣赏和批评规律三方面对《文学概论》的逻辑体系进行本土化阐释。文学起源于劳动,并且随着社会的发展而发展、文学间的相互交流也体现辩证唯物主义思想;文学的内部规律则围绕文学的作品、创作来自生活、超越生活,为人民服务等来谈;文学的欣赏和批评规律体现出对以往苏式教材和中国的文论教材的超越,看到了读者在文学活动中的地位等文学的审美经验特征。四是分析《文学概论》将民族文学经验本土化融入理论中。五是以历史的眼光客观地看待《文学概论》的影响。通过回顾与反思,认识到它在构建中国本土化的理论话语体系方面所做的贡献。

关键词： 霸陵文学   汉文帝   发展   意向   文化底蕴  

摘要： 汉文帝筑霸陵于白鹿原上,此地出现了一系列与“霸”相关的地名,渐渐在这片区域也形成了独特的霸陵文学。霸陵文学以歌颂赞扬白鹿原上霸陵、薄太后南陵、窦皇后陵为主旨,也包含歌颂霸陵地区的文学作品。霸陵文学的发展与都城所在有很大的关系,霸陵文学在周秦时期出现渊薮,秦汉时期形成雏形,魏晋时期快速发展,到隋唐达到鼎盛,明清渐趋衰微,到当代达到新的顶峰。霸陵文学的主要意向是歌颂汉文帝,抒发伤感离别情怀,表达落第的心情和反映郊游盛况。霸陵文学反映出强烈的功德底蕴、诗思苦吟、家国情怀、都城意识等文化意蕴。

关键词： 饮食文化   创作元素   当代文学   百姓生活   地域饮食   地域特色   文学创作  

摘要： 饮食作为百姓生活中最具有代表性的一部分内容,逐渐被部分文人所关注,将饮食文化作为创作元素融入于文学创作之中。研究发现,作家习惯以食物作为媒介,通过对饮食文化的刻画形成对平常生活的思考,在充分展现中国饮食文化和地域特色的同时也蕴藏了其对社会、人生的反思,对弘扬我国独特的地域饮食文化具有重要的现实意义。

关键词： 教训合一   启发式   教研结合   实践教学   文学概论  

摘要： 古代书院植根于中华传统文化的丰厚土壤,积淀了许多行之有效的教学法。其中,"教训合一"、自主自修的启发式教学、教研结合等方法,对高校中文专业"文学概论"课程教学,有很强的启示意义和借鉴价值。重倡书院式教学法,有助于破解"文学概论"课难教与难学的困境,培养德才兼备的新时代文科人才。