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关键词： 古代汉语   古籍阅读   艺术创造   文化交流  

摘要： 古代汉语课程以培养学生古籍阅读能力为目的,它是理解古代文化的基础。古代汉语课程包含的音韵、文字等知识,使它成为创造中国风韵艺术经典的助力。古代汉语与现代英语在语言类型上的接近,又使古代汉语课程可以在对外汉语教学中发挥重要作用,中华经典名著的外译也对译者的古汉语水平提出更高要求,古代汉语课程因此可以成为中西文化交流桥梁。

关键词： 古代日语   现代汉语   现代日语   语义   比较  

摘要： 汉语和日语虽然分属于不同的语系,但在语言发展史上汉语却对日语有重大影响。日语中有相当一部分汉字(词)源于中国古汉语典籍,与古汉语语义密不可分。汉语对日语的影响就不仅仅,限于方块汉字字形本身,而在语音、词汇、语义诸方面的影响处处有迹可寻。因此,本文主要从语义保留这一角度探讨现代日语汉字(词)与中国古代汉语的关联,同时介入与之相关的现代汉语同形词进行汉日进一步的比较。

关键词： 《郑伯克段于鄢》   翻转课堂   古代汉语  

摘要： 文章以《郑伯克段于鄢》为例,围绕姓名文化、常用词古今词义演变等课程内容,从课前任务设计、课中热身、及时教学等几个方面,展示问题学习法策略、同伴教学等翻转课堂教学法在古代汉语教学中的实践与运用.

关键词： 古代汉语   称谓   特定   “黎民”   普通民众   老百姓   礼仪之邦   文化积淀  

摘要： 中国是一个礼仪之邦,在称谓方面很有讲究,它蕴含着中华民族悠久的文化积淀。百姓的称谓古代对百姓的称谓很多,如"黎民",这是古代称呼普通民众最常用的词,《礼记·大学》载:"以能保我子孙黎民。"与"黎民"近义的词还有"黎庶""黎氓""黎苗""黎甿""黎首""黎元"等,都有民众之意。这些词语长期活跃在古代汉语中,如杜甫名篇《自京赴奉先县咏怀五百字》中的"穷年

关键词： 古代汉语   原因介词“因”   发展历程   发展特点   发展规律  

摘要： 本文主要对古代汉语中原因介词“因”的发展历程进行研究。笔者先利用CCL语料库获取语料。然后,根据其使用频率的高低,将它的发展过程分为四个阶段:萌芽阶段、产生阶段、发展阶段和鼎盛阶段。之后,分别分析每个阶段变化的原因和特点。最后总结归纳原因介词“因”的动态特点及其发展规律。第一章原因介词“因”的萌芽。本章主要对先秦时期原因介词“因”的使用情况进行分析。第一节主要概述萌芽时期它的使用情况。第二节主要分析萌芽的原因。原因主要有三个:转化因子的存在;宾语的虚化;句法结构的变化。第三节主要归纳萌芽时期的特点。特点主要有三个:出现次数少,使用频率低;一词多用,身兼数职;表原因的部分多出现在“因”的后面。第二章原因介词“因”的产生。本章主要对秦、汉至唐、五代时期原因介词“因”的使用情况进行分析。第一节主要概述产生时期的使用情况。第二节主要分析产生的原因。原因主要有三个:句子结构日益复杂;双动词句大量出现;以及介词“因”内部功能的分化。第三节主要归纳产生时期的特点。特点主要有三个:出现次数增多,使用频率较高;介词“因”内部功能逐渐分化;真正表原因的部分多出现在“因”的前面。第三章原因介词“因”的发展。本章主要对宋、元、明时期的原因介词“因”的使用情况进行分析。第一节主要概述发展时期的使用情况。第二节主要分析发展的原因。原因主要有三个:介词范畴内部分工进一步明确;“因”在介词系统内部竞争中强势上位;介词“因”功能的进一步分化。第三节主要归纳发展时期的特点。特点主要有三个:功能更分化;双音词“因为”大量出现;原因介词“因”的宾语多不被省略。第四章原因介词“因”的鼎盛。本章主要对清朝的原因介词“因”的使用情况进行分析。第一节主要概述鼎盛时期的使用情况。第二节主要分析鼎盛的原因。这一时期,“因”表原因的功能逐渐固定,这必然推动它走上巅峰。第三节主要归纳鼎盛时期的特点。特点主要有两个:一是原因介词“因”数量激增;一是复音趋势加强。第五章原因介词“因”的动态特点及其发展规律。本章主要分析原因介词“因”的动态特点和发展规律。第一节主要列举原因介词“因”的三个特点:不同阶段发展不平衡;表原因部分的位置逐渐固定在“因”的前面;职能分工更为明确。第二节主要归纳原因介词“因”的两个发展规律:同义介词相互竞争、替代;复音化趋势加强。

关键词： 留学生   古代汉语   教学设计:《答司马谏议书》  

摘要： 随着对外汉语教学事业的飞速发展,针对留学生的古代汉语教学逐渐受到学者们的重视。留学生汉语言专业本科三年级开设古代汉语课程,在此之前,大多数留学生从未接触过古代汉语,他们的古代汉语基础知识很薄弱。那么,如何提高留学生古代汉语课堂教学效率这?需要教师根据留学生古代汉语教学的特点进行科学合理地教学设计,教学设计是保证课堂教学顺利实施和进行的关键。本文通过分析研究留学生古代汉语的课程、教学设计的相关教学理论、教学原则、教学方法,尝试将“刺激-反应理论”、“建构主义理论”与留学生古代汉语教学设计相结合,并以留学生本科系列教材《古代汉语》中的《答司马谏议书》为例展示了古代汉语教学设计的具体过程,期望能对留学生古代汉语课堂教学有所帮助。

关键词： 留学生   古代汉语   教材分析  

摘要： 古代汉语教材是留学生学习古代汉语的重要工具,当前针对留学生的古代汉语教材编写缺乏固定的指导大纲和评析标准,《对外汉语本科系列教材·古代汉语》由于编写相对科学,内容相对完备,已成为使用范围最广的留学生古代汉语教材。为更好地挖掘教材价值,充分使用教材,本文采用定量分析、问卷调查、文献综述、对比分析等方法,对教材的整体体例设置,选文文体、文化,注释的选取与编排,语法的选取与编排,练习题型、题量及侧重点等方面进行了细致分析,找出教材的编写逻辑和侧重点,发现教材在细节方面存在的问题,并提出相应的改进建议,为教材改版和后续针对留学生的古代汉语教材编写提供参考,方便教师和留学生更好地使用教材。

关键词： 王力   古代汉语   假借   通假  

摘要： 笔者在翻阅古代汉语第2册:校订重排本/王力主编;吉常宏等编.—北京:中华书局,1962.11(2015.4重印)第546页关于古音通假的部分时,发现王力先生混同了"假借"和"通假"的概念,而且在举例子的时候均用"假借"一词说明两字的关系,并没有严格区分哪些现象是"假借",哪些现象是"通假"。六书体例中有"假借"一说,此乃用字之法。如果不能明确地区别"假借"和"通假"两个概念,我们在阅读文本的时候,就无法分析两字之间的关系,对探究字的本义产生一定的障碍,因此我们需要辨析清楚"通假"和"假借"概念。

关键词： 大学教材   古代汉语   编写观念   通行说法   新成果  

摘要： 大学古代汉语教材应摒弃固守通行说法的编写观念,遵循"学史求真,学理求通"的原则,及时吸收学界新的研究成果,完善教材内容。学界对"隶变""六书""三字"(古今字、通假字、异体字)、"连绵字"(联绵词)、"连语"、复合词的类型、"词类活用"、主谓之间的"之"、"连类而及"、"训诂方式"、"训诂方法"、"字际关系"等概念的实际内涵和相关用语问题进行了深入讨论,已经形成了新的结论,教材理应据以更新。

关键词： 汉民族文化   古代汉语词汇   引申词义  

摘要： 汉民族文化是古代汉语词汇发展的重要基石.本文首先简要介绍了传统汉民族文化尊卑观念森严、伦理道德观念鲜明以及重视农桑的特征,随后从古代汉语词汇构成、古代汉语词汇词义引申、古代汉语词汇隐含象征三个方面探讨了汉民族文化对古代汉语词汇的意义,希望这些观点能够为古代汉语词汇的探究提供思路.