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关键词： 人才培养   新文科   古代汉语   教学改革  

摘要： 作为一门传统学科,古代汉语课程要在新文科建设背景下提高教学效果和人才培养质量,应立足专业培养目标和课程定位,结合课程教学的现状,从教学内容动态更新、促进多学科交叉与深度融合,全面推进课程思政融入、改革创新教学方法、建立动态的评价体系等问题入手,通过教学改革的方式,提升《古代汉语》的课程品质,使之逐渐与新文科的建设要求相契合。

关键词： 留学生   古汉语教学   文本翻译   学习研究  

摘要： 留学生古汉语学习存在诸多学习难点,对学生的学习反馈进行跟踪式研究可以更有针对性地掌握学习过程中存在的问题。文章对留学生古文翻译作业进行跟踪式收集整理,共收集学生翻译作业10534字,详尽梳理每一篇古文翻译作业的问题,并对文本翻译中存在的问题进行归纳分类。留学生古汉语文本翻译存在的问题有:漏译(35处);翻译不准确(23处);现代汉语输出不准确(22处);未译(12处);赘译(1处)这五大类问题。

关键词： 高职教育   古代汉语   三教”改革  

摘要： 为做好高职古代汉语课程的“三教”改革,解决高职古代汉语课程难教难学、缺乏高质量教材、融入课程思政的问题。宜春职业技术学院“古汉语与文学基础”课程开展了一系列教学改革实践,探讨了在高职背景下应如何进行古代汉语课程的教学改革。

关键词： 西文字母   字母词   书面形式   海峡两岸   古代汉语   中国台湾地区   现代汉语   对比研究  

摘要： 引言.西文字母的出现是现代汉语书面形式相较于古代汉语书面形式最为明显的变化之一。[1]由西文字母构成或其中包含西文字母的字母词在内地已有较多较为深入的研究,中国台湾地区却有所不同,吴纬认为字母词的相关研究在台湾地区不多见[2]。

关键词： 字频统计   常用字   古代汉语教学  

摘要： 常用字是古代汉语课程教学的重点。文章运用汉语助研软件,统计了先秦文献的字频,统计出覆盖90%先秦语料的952个字种。这952个高频字与王力《古代汉语》的1086个常用词比较,565个共用。《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(汉字)中900个初级字,828也出现在先秦语料中,使用频次为1006873,占比67.76%。最后,针对古代汉语字词教学,提出文言高频字词是教学的主要内容,分级编制常用字表,古今异义和一词多义是教学重点和运用六书理论辅助教学等教学建议。

关键词： 唐作藩   双音词   蒋绍愚   古汉语常用字字典   串讲   商务印书馆   古代汉语  

摘要： 由著名语言学家王力、岑麟祥、林焘、戴澧、唐作藩、蒋绍愚等编写的《古汉语常用字字典》(第6版),2024年5月由商务印书馆出版。这部学习古汉语的常备工具书,收入古汉语常用字8000余个,兼收难字、双音词,共计10000多条;释义权威,审音准确,例句精当,难懂例句附有注解和串讲;专设“注意”“辨析”内容,对疑难字词加以提示和辩析;附录有《中国历代纪元表》、《古代汉语语法简介》、《怎样学习古代汉语》。

关键词： 课程思政理论   古代汉语教学   改革与探索  

摘要： 高师院校古代汉语课程思政教学建设存在一定的不足,如专业教师挖掘思政元素的意识薄弱,思政教育元素的融入较为生硬,育人教学与时脱节,课程的评价体系尚待优化等。挖掘古代汉语课程在增强文化自信,培养学生的家国情怀,激发学生的爱国热情,提升道德境界,塑造健全的人格,促进其全面发展等方面的思政元素及珍贵的育人价值,通过强化课程思政教学意识,丰富思政教学内容,改进教学方法及强化教学评价等手段,必然可以推进古代汉语课程思政建设更上层楼。

关键词： 新文科   古代汉语   教学任务设计  

摘要： 在新文科建设的背景之下,作为传统的基础核心课程,古代汉语的课程建设和人才培养也面临着更高的时代要求。教学任务作为教学设计的要点之一,对于科学推进课程建设、落地人才培养有着切实的意义。在立足古代汉语的课程性质与培养目标的基础上,在秉承守正尊古、知行合一的理念指导下,探索以“兴趣点+思考力+知识点”为宗旨的教学任务设计,在教学实践中思考并推进传统文科课程的创新发展之路。

关键词： OBE理念   教考分离   古代汉语  

摘要： OBE教考分离改革是针对传统“教考合一”考核模式存在的诸多弊端而产生的一种创新性教学评价方式,也是当前国内高校教学改革的新趋势。基于OBE理念,文章以专业基础课程古代汉语为例,对教考分离改革实施的整体情况进行了梳理,基于对实施过程中存在的问题与不足的分析,从题库建设、创新考核形式、课堂教学方法改革、学风营造等方面提出了改进与完善策略。

关键词： 应用型人才培养   古代汉语教学   课程思政  

摘要： 古代汉语课程在培养学生语言应用能力、人文素养和思想品德方面具有独特优势。文章基于应用型人才培养理念剖析问题,探讨古代汉语课程融入思政教育的优化策略,提出了加强教师能力培养、挖掘思政教育资源、优化教学内容设计、健全考评机制等对策。