教学课程资源库 更多>>

关键词： 古代汉语应答词   字用分布   历时层次  

摘要： 古代汉语应答词使用过“诺”“然”“嘫”“唯”“俞”“善”“可”“是”“尔”“唉”“欸”“哎”“嗳”“好”“嗻”等15个字。先秦至西汉时期用“诺”“然”“嘫”“唯”“唉”“俞”“善”“可”“是”,其中“诺”“然”“唯”“善”“可”常用;东汉至隋末沿用“诺”“然”“唯”“俞”“善”“可”“是”,并新增“尔”字。;唐代至晚清,“诺”“然”“唯”“唉”“欸”“善”“可”“是”继续使用,同时新增“好”“哎”“嗳”和“嗻”字。文章调查统计上列应答词在历代典籍的字用分布,初步考察了古代汉语应答词用字的历时层次。

关键词： 古代汉语   新用法   旧词   流行语   处理方式   感情色彩   义项   引申  

摘要： 近年来,“操作”一词在网络和现实生活中着实火了起来。“操作”在古代汉语中多为“劳动、劳作”之义,如清周淑履《述怀》诗:“轧轧机杼声,漠漠空天雪。操作入中宵,十指皆皴裂。”《现代汉语词典》(第7版)对“操作”的解释为:“按照一定的程序和技术要求进行活动或工作。”“操作”作为流行语的新内涵、新用法多是对该义项的简化、引申乃至戏谑,含义多为“做法、活动、处理方式”等,在感情色彩上有褒有贬,在表达上进行夸张和俗化。

关键词： 古代汉语教学   现代汉语   认知心理学   词类活用   修辞格  

摘要： 本文结合认知心理学的相关理论提出教师在古代汉语教学过程中,应该积极引导学生充分联系利用自己所熟悉的现代汉语语言现象和语言知识来学习理解掌握古代汉语中的语言现象和语言知识,从而更有效地提高古代汉语课堂教学效率,达到事半功倍的教学效果。

关键词： 《咬文嚼字》   字形演变   现代汉语   古代汉语   甲骨文   “死”   许慎   误解  

摘要： 这个栏目叫《咬文嚼字》,我这篇文章就嚼嚼“亡”字。先看下面的“字形演变图”。有人认为,甲骨文中的“亡”字表示战败的士兵手举着盾甲逃命;许慎的《説文解字》说:“亡,逃也。从入,从∟。凡亡之屬皆从亡。”许慎没看到甲骨文,但他的解释竟然与之相同。我看到不少文字专家对“亡”字的解释,多认为“亡”的本义就是逃跑。可我们看到,不少人看到“亡”字,往往不假思索地把它理解为“死”或“灭亡”。现在就以古代汉语和现代汉语中经常出现而又容易被误解的一些古文片段与成语为例,说说其中“亡”字的含义。为了不被误解,有的地方我稍加解释或说明。

关键词： 古代汉语   教学方法   教学改革  

摘要： 《古代汉语》是普通高等院校汉语言文学专业的基础必修课、主干课程,其重要性是显而易见的,但是在藏族学生中进行的课程教学却步履艰难且效果不佳,如何在藏族学生中有效进行古代汉语教学,怎样有针对性地进行教学改革成为我们亟需解决的问题。

关键词： 参与式教学法   古代汉语   教学内容   教学活动  

摘要： 长期以来,"古代汉语"教学未能充分发挥学生的自主性,学生缺乏学习兴趣,教学效果不尽如人意。参与式教学法倡导以学习者为中心、鼓励学生主动参与到教学活动的各环节、有效调动学生的学习积极性,实现学生主体地位的回归。基于参与式教学法的理论,从古代汉语教学内容的整合、实践教学活动的开展、教学评价的优化等三方面对参与式教学法在"古代汉语"教学中的应用进行探索,以期优化"古代汉语"教学效果,助力课程建设。

关键词： 《语言的演变》   价值   新语   语言发展规律   《论语》   学习语言   古代汉语   语言积累  

摘要： 吕叔湘在《语言的演变》一文中说:“宋朝的朱熹,他曾经给《论语》做过注解,可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候,朱熹闯了进去,管保他们在讲什么,朱熹是一句也听不懂的。”这是为什么呢?因为世界在变化,事物在发展,语言作为记录的符号,也在不断发展变化。所以,我们在学习语言时,既要积累古代汉语,又要关注时代新词。在落实“语言积累、梳理和探究”任务群时,抓住新词作为教学点,是符合语言发展规律的。

关键词： 古代汉语   问题   教学改革  

摘要： 古代汉语课程是地方本科院校汉语言文学专业的基础课程,在专业人才培养体系中占有重要地位。但是在本课程的教学实施过程中还存在学生重视度不足、学习兴趣不大、古代文献阅读基础薄弱、教学重理论轻应用能力等问题。通过激发学生兴趣、布置经典阅读书目、完善教学方法等途径,可以增强古代汉语学习效果,提高学生学习古代汉语、阅读古代经典和认识中国传统文化的能力。