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摘要： 古代汉语词汇经历了漫长的历史发展过程，其词义不断发生演变。古代汉语词义的演变不仅体现在词汇的扩大与缩小、转移与引申，还体现在比喻、借代等方面。这些变化在不同历史阶段的文学作品中留下了深刻的印记，在古典诗词中运用得尤为明显。本文探讨古代汉语词义演变的理论基础及其具体表现形式，重点分析词义演变在古典诗词理解中的具体应用，揭示其在还原诗词本义、深化意境理解、准确把握情感表达等方面的重要作用，以期为古典诗词的教学、研究及传播提供理论支持和实践指导。

关键词： 过   顺道前往或停留   拜访   古代汉语   沿海闽语  

摘要： 古汉语的“过”有“过访(顺道拜访)”“拜访”的义项。文章指出沿海闽语的“过”可以表示“顺道前往或停留”,这个义项在《公羊传》《穀梁传》《史记》等上古典籍中出现，它应该是“过”由“经过”义向“过访(顺道拜访)”义发展的中间过程；而东汉以后单纯“拜访”义则是在“过访(顺道拜访)”义基础上发展出来的；同时“顺道前往或停留”义也发展出了直接“前往”的义项。文章同时指出，在研究汉语词汇史时可以把汉语方言的情况作为古汉语研究的重要参考，这是避免解读古文献时“以今例古”的一个方法。

关键词： 王力   古代汉语   注释  

摘要： 王力主编的《古代汉语》以其严谨的训诂体系和典范性的文选注释滋养着历代学人，虽经多次修订完善，书中部分注释仍存在可商榷之处。如《庄子·逍遥游》“齐谐者，志怪者也”中的“齐谐”一词，建议在现有注释基础上补充“记载怪异知识的典籍”这一释义，以更完整地呈现庄子的创作理念及其与先秦文化传统的关联；“客闻之，请买其方百金”中的“金”字，提议明确注释为“黄金单位”，既提升训诂精度，又折射出战国时期金属货币流通的历史图景。

关键词： 古代汉语   数字赋能   新文科建设  

摘要： 在数字赋能和新文科建设的背景下，传统古代汉语课程建设存在教学内容陈旧、教学方法单调刻板、教学手段相对滞后、考核方式单一等问题，严重制约了教学效果。正视科技浪潮，充分利用数字化资源，有助于丰富教学内容和教学方法，实现教学手段的多样化与智能化，改进考核内容与考核方式，更有利于实现价值塑造、知识传授与能力培养相统一。

关键词： 古代汉语   数字思维   课程思政   异体字  

摘要： 古代文献藉由数据库的识别、检索等技术的开发，助力了传统文化的传承与普及，古代汉语课程使用的语料即得益于这些典籍的有序流传。在课程教学设计与实施过程中，不断探索古籍检索、知识讲授与学生实践相融合的路径，有助于引导学生建立文献思维，形成探源求真的意识，树立文化自信。“异体字”案例中，从前测节段学生检索《后汉书》《<说文解字>注》等古籍中的“灾”字，到总结异体字特点教师展示《荀子》的不同版本图版，再到能力提升部分展示的出土北魏墓志，“理”“实”结合，知行合一，自然地融入思政元素，实现古代汉语课程的思政育人功能。

摘要： 粤语是中国七大方言之一，一直是在相当固定的地域、相对封闭的环境内使用，因此粤语的声调、音律和中古时代较为接近，较完整地保存了古代汉语的语音、词汇、句法，堪称古代汉语的活化石。粤语系中保有大量的古入声字、古词语等，对唐诗中平仄字声的辨别、音韵的运用、词汇的理解等，都有得天独厚之便。本文尝试结合唐宋诗词，从声母、韵母和声调这三个方面来分析粤语对古音及古语词的保留与传承，并说明学习粤语对古代汉语语音与词汇研究的重要性。

关键词： 古典文献学   古代典籍   汉语言文学专业   古代汉语   古代汉语   古文字学   中国古代文学   大二学生  

摘要： 一、古代汉语课程介绍《古代汉语》课程是面向汉语言文学专业大二学生开设的一门重要的专业基础课,课程含6个学分、96个学时。在专业课程体系中起到承上启下的作用,通过这门课程的学习,拟培养学生学生阅读古书的能力和初步研究古代汉语的能力。目标是使学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握古代汉语的基本知识,能借助工具书阅读没有今注的古代典籍,提高古典文献阅读水平,为进一步学习相关课程尤其是古文字学、中国古代文学、古典文献学等奠定扎实的基础。同时,在学习本课程的过程中,培养学生在古今汉语对比、汉语和外语的对比中发现问题并解决问题的初步研究能力。

关键词： 自我介绍   古代汉语   旁征博引   跨专业   第一学期   本科生   文学院  

摘要： 来到文学院读研的第一学期,我十分仰慕查教授,渴望成为她门下的学生。听说这位教授给本科生上《古代汉语》时,总是旁征博引。这对跨专业的我来说是个宝贵的学习机会,于是我心驰神往,打算去旁听。周五早上,我特意提前二十五分钟到教室,紧张地在心里排练着自我介绍的台词。

关键词： 古代汉语   课程思政   汉语言文学   小学教育   师范生  

摘要： 课程思政育人背景下,全面建构古代汉语课程思政育人体系,深入挖掘古代汉语课程中的思政要素,可以实现高校人才培养中知识、技能和情感三方面的统一。古代汉语课程作为汉语言文学和小学教育(文科方向)专业学生的专业课,其中包含着丰富的文学和文化知识,在掌握古汉语基本知识的同时,深挖古代汉语课程思政元素对于培养优秀的师范生发挥着重要的作用。通过教学实践发现,在教学中要进一步转变教学方式、丰富教学内容、优化作业内容等,以期达到更好的育人成效。

关键词： 新文科   古代汉语   课程   教学改革  

摘要： 作为一门语言基础课,古代汉语课程开设于20世纪50年代,经过70多年的发展,已形成较为成熟的教学体系与教学模式。随着时代发展尤其是新文科理念提出后,古代汉语课程在课程目标、教学内容、教学方法以及考核评价方式也需要与时俱进不断改革完善。在新文科背景下,当前古代汉语课程应立足于时代发展、专业及现实需求,及时调整课程目标,合理优化教学内容,注重体现学科的交叉性、融合性及现实应用性,构建自主知识体系;在教学实践上应将现代技术引入教学之中,不断更新教学方法,逐步完善考核评价体系,打造以学生为中心、产出为导向的教学模式,进而培养学生自主学习意识及实践创新能力。