教学课程资源库 更多>>

关键词： 古汉语   意动用法   理解形式   语义内容   以……为……   判断  

摘要： 古代汉语意动用法有两种语义内容.形容词意动和名词意动都是转述主语代表的事物的判断简化了的'以……为……'形式,这包含一个主语代表的人作出的性质判定,前者对属性判定,只是一种内心的认识,没有行为;后者对类别判定,进一步有按照此类别对待、处置的行为,实际语义有区别.前者是'认为……(是)……',后者是'把……当作……'.

关键词： 今注文选   注释   考辨  

摘要： 对全国师专通用教材《古代汉语》今注文选中的疑难词语注释进行考辨,以求确义。

关键词： 时间名词   使动用法   宾语   主语   蔺相如   廉颇   能愿动词   名词活用为动词   词类活用   词性活用   古代汉语  

摘要： 学习古代汉语的目的是为了提高阅读文言文的能力。对现代人来说,初学文言文有很多障碍,最突出的障碍莫过于词类活用。一、词类与词类活用词类是根据词的语法功能而划分的类别。比如"目"的意思是"眼睛",这是它的词汇意义。"目"在句中可以作主语、宾语、定语、状语等。例如:

关键词： 内蒙古教育出版社   古代汉语   训诂学   汉语言文字学   语文教学法  

关键词： 《孟子》   语意   词义  

摘要： 长期以来,《孟子》是士大夫的必读经典,即使现代,它也是高等学校文史类专业学生的案头必备书之一,其中的不少篇章,被选进《古代汉语》课本,成为文科学生学习古代汉语的范例。在教学过程中,通过对孟文进行研读,笔者发现《孟子》通行注本的注释语意、词义、句读、虚词等问题有商榷之处。

关键词： 古代汉语   虚词   注释  

摘要： 实词易训,虚词难诂。本文选录王力先生《古代汉语》教材中虚词注而未当或当注未注者数则,提出 质疑,以期对古代汉语教学有拾遗补阙之用。

关键词： 古代汉语   非形式逻辑   意会   是  

摘要： 中西在文化上的差异性集中体现在语言上的差异性,由于逻辑学的产生根源于对人类思维中推理的研究,而推理的存在又是以一定的语言作为物质载体的,因此,中西语言的差异在一定程度上决定了中西在逻辑形态上的差异,古代汉语自身的特质就决定了中国古代逻辑的发生和发展的路径和形态,使中国古代的逻辑发生发展不是以形式逻辑的形态为其表现形式,而是以具有和古代汉语本质特征相一致的非形式逻辑的形态作为自己的表现形式。

关键词： 分析   语法   琐记   现象   方法   温习  

摘要： 因参加古代汉语教材编写工作,有机会对古代汉语语法作了一次比较全面的温习,借助于对古代汉语语法事实的瞭解和对语言学理论方法的掌握,觉得有些问题可以再加分析。总结起来,大致有这么几个方面:一,有些问题现在语法教学中没有涉及,应该考虑补入;二,有些语法现象的分析,还可以细化,这样有助于学习和掌握;三,尝试用语义分析的方法处理一些古代语法现象。以下据语法现象分类讨论。

关键词： “与”   虚词   古代汉语   词义  

摘要： 《史记·项羽本纪》:"沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行."有人怀疑:刘邦既脱身独骑,又何能与樊哙等四人步走呢?因而认为"四人持剑盾步走"一句为司马迁行文中的"自注",建议在这"自注"的前后各加一破折号来标明,以解决"独骑"又"与步走的矛盾(《古籍点校疑误汇录》38-39页)."

关键词： 师范高等专科学校   古代汉语   教学改革   教材  

摘要： 师专古代汉语教学在新的社会形势下必须改革 ,要结合学校性质和社会需求提高教学质量 ,突出师范教育性。在教材选择上不仅要注重质量 ,更要切合教学实际情况。