教学课程资源库 更多>>

关键词： 古代汉语   愉快   课堂   普通高校   差异问题   价值问题   中文系   学生   师生  

摘要： 分析中文系学生排斥古代汉语的三个主要原因,即:古今差异问题、时间遥远问题和实用价值问题。然后针对这些问题,着重从师生双方论述古代汉语课堂愉快互动的必要性及课堂愉快互动的一些主要方法。

关键词： 升学考试   古代汉语   现代汉语   仲尼   问政   固定格式   今吾   君勉   见其   动句  

摘要： 给古文进行断句标点和翻译一样,不仅是学习古代汉语和现代汉语的重要手段之一,也是考查考生阅读文言文能力的一个主要尺度。试想,古文翻译题在升学考试中可东山再起,连续考查了好几年,并且有愈演愈烈之趋势,古文断句题为何不能重整旗鼓,重登大雅之堂呢?预计近几年这种题型会推而广之的。

关键词： 古代汉语   佛典音义   梵汉对音  

摘要： 本文根据反切系联法和对音还原法相结合、横向的平面描写和纵向的立体分析相结合的原则，对唐五代佛典音义音系进行了研究。全文共分8章。第1章，绪论。绪论主要讨论两个方面的问题：（1）唐五代佛典音义的编纂、内容、体例和价值；（2）梵汉对音及其对于唐五代汉语音韵研究的意义。第2章，研究材料和研究方法。其内容有二：（1）对研究材料做出详细的分析；（2）对研究方法做出明确的说明。第3章，玄应音义音系研究。玄应音义是今存最早的佛典音义，有梵汉对音材料1900余条，其语音基础是7世纪50-60年代的长安方音。第4章，慧苑音义音系研究。慧苑音义是今存唯一的单经音义，有梵汉对音材料364条，其语音基础是8世纪20年代的长安方音。第5章，慧琳音义音系研究。慧琳音义是佛典音义的集大成之作，有梵汉对音材料4900余条，其语音基础是8世纪80年代-9世纪20年代的长安方音。第6章，可洪音义音系研究。可洪音义是今存唯一的以完整写本藏经为音义对象的佛典音义，有梵汉对音材料15000余条，其语音基础是10世纪30年代的长安方音。第7章，希麟音义音系研究。希麟音义是慧琳音义的续作，有梵汉对音材料320余条，其语音基础是10世纪80年代的长安方音。第8章，唐五代佛典音义音系的比较研究。唐五代佛典音义音系有许多相同的语音特征，文献学和语言学的双重证据证明唐五代佛典音义音系的语音基础有很大的一致性，其语音基础是唐五代时期的长安方音，其发展大略可分隋-初唐、盛-中唐和晚唐-五代三个时期。唐五代佛典音义音系有如下一些语音特征：声母方面。（1）全浊声母。唐五代佛典音义音系的全浊声母都不送气，而且带有同部位的鼻音音色。（2）舌音。玄应音系中舌音大体分立，其余各家音系已经分立；泥、娘二纽到了可洪音系几乎已经不分。（3）唇音。玄应音系唇音大体分立，其余各家音系已经分立。（4）船纽和禅纽的关系。禅纽是浊擦音，船纽是擦音。（5）章组和精组跟梵语c组的关系。汉语章组、精组声纽同时对译梵音c组的情况，这既跟梵语c组的音色有关，亦跟长安方音有关。（6）浊音清化。五家音系都有浊音清化现象，但有程度和规模的不同。横向看，牙音、舌音和唇音清化的速度较快，匣母的清化最为彻底；纵向看，可洪音系和希麟音系清化的规模要大一些、程度要深一些。（7）各家反切系联的声类中都有匣纽和喻三纽，但得不到各家梵汉对音材料的支持，这似乎可以证明反切这一注音形式带有一定的保守性。韵母方面。（1）介音。三、四等韵存在I介音，合口韵存在u介音，重纽三等韵有r介音的存在。（2）韵腹。1）果、假、咸、山、宕五摄对译梵音a，但各等元音的音色有前、央、后的区别。2）梗摄二等韵、曾摄一等韵对译梵音a，其音值应该是[?]。3）止摄、臻摄开口韵、曾摄三等韵和深摄对译梵音I。慧琳音系深摄还对译梵音u，可洪音系、希麟音系深摄还对译梵音a，显出有一定的变化。4）效摄对译梵音au。5）遇摄、流摄对译梵音u，遇摄还对译梵音o。6）玄应、慧苑、慧琳、可洪四家音系通摄对译梵音u，可洪音系还对译梵音o。希麟音系通摄对译梵音o、au。7）蟹摄一、二、三等韵对译梵音ai，五家音系很少例外；四等韵对译梵音e，希麟音系还对译梵音I、ai。唐五代时期主要元音的变化似乎不大。（3）韵尾。无论阳声韵尾，还是入声韵尾，都处在不断的变化之中，但[-m]、[-n]、[-N]和[-p]、[-t]、[-k]的格局依然存在。声调方面。（1）声调的高低。玄应音系和可洪音系的音高特征相同，都是去声>平声>上声>入声；慧苑音系和慧琳音系都以上声为高调。（2）声调的时长。玄应音系和可洪音系都以平声为长调，玄应音系和慧琳音系都以入声为短调、去声都比上声长。（3）声调的升降。暂付阙如。总的看来，声调的变化似乎较大。

关键词： 古代汉语   动相补语   结果补语   体标记   得   中古时期   中国语言文学   语法学   语义学  

摘要： 中古时期是汉语发展的重要阶段，在汉语发展史上占据着十分重要的地位，也是动相补语形成和发展的时期。木文丰要从共时层而探讨动相补语的用法，考虑到动相补语至今仍是一个不十分明确的范畴，而且涉及的内容多且复杂，因此本文选取具有一定典型性的“得”作为研究对象，以全新的视角讨论了动相补语的性质、功能、语音形式、句法表现等各方面问题。而且还对动相补语与结果补语以及体标记作了区分，并提出了区分标准。\n 本文还对中古时期“得”作动态助词的观点提出了质疑，通过动词和“得”之间是否可以加“得/不”构成可能式，得出“得”在中古时期被认为是动态助词的用例均呈现出动相补语的特征的结论。并从另外两个方面加以论证。

关键词： 古代汉语   学习   马克思列宁主义理论   教学   历史文化遗产   社会发展史   文学史   科学史   吸收   阅读  

摘要： 为了发展马克思列宁主义理论，必须批判地继承历史文化遗产，吸收其中一切有价值的东西。为了了解我们的社会发展史、文学史、科学史等，也必须阅读古代的著作。我们又必须学习古人的语言，吸收其中有生命的东西。为了达到上述这些目的，我们必须培养自己阅读古书的能力。

关键词： 这一天   出点   在路上   不及格   凭什么   古代汉语   现代汉语   背古   正中间  

关键词： 墨子   双音结构   复合词   词组   古代汉语  

摘要： 本文从先秦文献《墨子》中提取了1037个并列式双音结构。将这些并列式双音结构按照语义上的关系分为同义双音结构、反义双音结构和类义双音结构三大类；按照成词程度分为复合词和词组两种；按照现代汉语中是否仍在使用分为沿用至今和不再使用两种。\n 全文共分四章。第一章“绪论”，概述了《墨子》及其研究现状、选题缘由及研究目的并对一些相关理论问题进行了解释。第二章“《墨子》并列式双音结构在古代汉语的状况”首先概述了《墨子》中的并列式双音结构的概况，然后按照语义关系上的分类分别描述了《墨子》中的同义双音结构、反义双音结构和类义双音结构在当时的状况。第三章“《墨子》并列式双音结构在现代汉语的状况”从形式和意义两个方面对《墨子》中的并列式双音结构在现代汉语中的状况进行了论述。第四章“余论”，主要阐述了《墨子》中并列式双音结构大量出现的原因和并列式双音结构成词的条件两个词汇学问题。

关键词： 词类活用   名词   动词   古代汉语  

摘要： 古代汉语词类活用最主要的是名词活用作动词、名词用作状语、动词的特殊用法(使动用法和意动用法).就<语文>教材前两册第六单元的选文进行了分析.

关键词： 文言文阅读   同学   语文教学大纲   现代汉语   古代诗词   学生阅读   文化遗产   民族文化   源流关系   古代汉语   初一新生   中学生   工具书   生命力   新奇感   定数   能力   学习   初中   名篇   背诵  

摘要： 初中语文教学大纲明确提出，中学生应该阅读一定数量的古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解其内容，能背诵一定数量的名篇。之所以把文言文放到如此高度，原因在于以下几点：一、增进中学生阅读古典书籍的能力，以批判地继承古代的文化遗产，传播和发扬民族文化；二、了解和认识古代汉语同现代汉语的源流关系，广泛地吸取古人语言中富有生命力的“精华”，从而提高驾驭现代汉语的能力。对于初一新生来说，刚接触到文言文，既有新奇感，又觉得在学习上不得要领，甚至于望而生畏，这是非常普遍的现象，完全可以理解。事实上，文言文的学习也有“机”可乘。下面是自己在教学中的一点体会，拿来献给初一同学，以求与大家共勉。

关键词： 古代汉语   教学模式   改革  

摘要： 目前,高师"古代汉语"教学现状不容乐观,课程的教学与高等教育大众化和知识经济时代的要求有一定的差距.因此,与时俱进、开拓创新,改革传统的"古代汉语"教学模式显得十分必要.指出在教学中要通过精挑细选和内外兼修来增删教学内容,推陈出新,灵活选用教学方法和手段,科学、规范建设试题库并因时、因人、因地而异地推行多样化考核方式,从而切实提高教学质量.