教学课程资源库 更多>>

关键词： 师德   古汉语   地位   措施  

摘要： 文章从师德的作用、师德在古汉语教学中的地位两个方面阐述了师德对古代汉语学科的影响,同时总结了提高古代汉语教师师德的五个措施。

关键词： 武汉大学出版社   《古代汉语》   修订本   荆贵生   语言文字学   教学用书   教学目的  

摘要： 《古代汉语》第二次修订本，荆贵生主编，武汉大学出版社2005年出版，2006年第二次印刷，并载入了《全国大中专教学用书汇编》，本书以繁体字排版，分上、下两册。上册6个单位，2个附录；下册4个单元，16个附录。每个单元分文选、常识、练习、语言文字学文选四部分。文选分今注、古注、标点、白文四部分。本书的教学目的为：

关键词： 句读   标点符号   现代汉语书面语   古代汉语书面语   表意机制  

摘要： 标点符号是现代汉语书面语的有机组成部分,古代汉语书面语没有标点符号。句读及其他符号虽然在古籍中可见,但它们与作者无关,与表意无关,因而不是标点符号,充其量只能看作是标点符号的萌芽。古代汉语书面语的内在表意机制使得古人在没有标点符号的情况下也能自如表达。

关键词： 《木兰诗》   互文手法   修辞手法   古代汉语   现代汉语   初中学生   句子   课文   学习  

摘要： 互文是古代汉语中的一种特殊修辞手法，在现代汉语中已经消失，所以一般人对这种修辞手法不太了解。初中学生在学习《木兰诗》这篇课文时，对诗中一些运用互文手法的句子可能会按照一般的句子去理解，这样就会歪曲了原意，大错特错，所以有必要对这篇课文中运用互文手法的句子做一解释。

关键词： 古代汉语   词类活用   修辞  

摘要： 分析了古代汉语词类活用和修辞的关系,指出词类活用既是一种语法现象,同时也是一种修辞现象,只有从语法角度和修辞角度两个方面去认识,去把握词类活用的作用,才可以说是全面地、实质性地认识和把握了词类活用的功能和意义。同时也阐述了语类活用的修辞效果及辞格的使用。

关键词： 问题解答   句法结构   疑难   汉语   古代   主编   形容词   动词   锡   组合成  

摘要： 七、如何在实际文句中识别形容词活用作普动、使动和意动? 答:首先看句法结构.形容词与动词可以组合成联合关系的谓词性结构,形容词可以在状中结构中作中心语,在主谓结构中作谓语,在述补结构中作述语,这些与动词是基本相同的.不同之处主要是动词能在述宾结构中作述语、带宾语,形容词不能.因此形容词一旦在述宾结构中作述语、带宾语(名/代),就一定活用为动词,这是前提.

关键词： 通假   同源字   《同源字典》   古今字   异体字   误释  

摘要： 荆贵生主编《古代汉语》[1]中存在数量众多的“某通某”的注释,即我们通常所认为的通假字。这些“某通某”注释中的大部分都是符合古文通假的原则的,应属于通假字,但也有一部分值得进一步商榷。通过与王力《同源字典》[2]古书中的注解及其他辞书的考查比较分析,我们认为这些“某通某”的情况中有些应属于同源字,有的属于异体字,还有一些属于误释。

关键词： 工人   《汉语大词典》   释义   古代汉语   所指   指称  

摘要： “工人”在古代汉语中也常见，所指较多，除《汉语大词典》所释而外，还可以用来指称占卜者、乐人、傩者、画工等不同的职业者。

关键词： 古代汉语   教学形式   比较   演绎   类推   归纳  

摘要： “古代汉语”难度较大,在课时普遍削减的情况下,古代汉语教学存在着几个亟待解决的问题。因此,在古代汉语教学中,应通过“理论与实践结合”的有效途径,采用“以论为经,以文为纬”的教学形式。

关键词： 古代汉语   中国   古代文学   文学性   《关雎》   “今译”  

摘要： 文学是语言的艺术,中国古代文学就是古代汉语的艺术,中国古代文学的“文学性”与古代汉语的“诗性”之间具有深层的联系,但对于这一问题我们现在研究得还非常不够。把中国古代文学翻译成现代汉语作为一种文学行为里面包含着很深的对于语言“诗性”的误解。《关雎》的文学价值就存在于它具体的语言之中,改变其语言形态就是改变其文学性,所以《关雎》是不能翻译的。《关雎》的不能翻译主要表现在三个方面:第一,《关雎》可以作多种解读,而翻译实际上消解了《关雎》的复杂性、多义性以及开放性;第二,《关雎》在语言上的形式美没法翻译;第三,《关雎》的“意境”没法翻译。现实的把《关雎》翻译成现代汉语,在理论上经不起深入追问。翻译本质上是对原作的一种解读和欣赏,而不能替代原作。本文通过追问《关雎》为什么不能“今译”而追问中国古代文学的语言性。