教学课程资源库 更多>>

关键词： 课程思政   《古代汉语》   教材编撰与出版   预期效果  

摘要： 新时代思政育人的提倡，给高校专业课教材的编制和出版带来了新的机遇。文章首先分析了“课程思政”背景下高校《古代汉语》教材在编撰理念、素材选取、内容和形式设计上的编制特点；其次从政策扶持、政治导向、融合式新模式等角度，提出新时代“课程思政”背景下高校专业课教材编制与出版策略；最后从师生思政素养和校园思政氛围、思政协同育人、专业思政教材建设的参考价值三个方面对思政版《古代汉语》教材的使用效果做出预期评估；为学界和出版界提供参考。

关键词： 留学生   古代汉语教学   体演法   教学设计  

摘要： 体演文化教学法是在国际中文教学理论和应用研究基础上建立的一种新兴的教学方法。该教学法通过模拟目的语文化背景的交际场景,让学习者在这种真实环境下演练语言和文化。现在国内许多高等院校在留学生本科阶段都已经开设古代汉语课程,但古代汉语教学课堂教学设计还在处于起步阶段,需要进一步完善和发展。笔者将体演文化教学法创新地融入留学生古代汉语教学中,学习者通过演绎和表演的方式更容易理解文章所要传达的内容思想,可以提高学生的语言交际技能,增加学生在表达中词汇使用的丰富性及语句变换的高级感,同时也能让学生切身实际地体验古代的风俗人情,感受传统文化的魅力,进而提高课堂教学效果。全文分为四部分,绪论部分主要解释了选题背景和研究意义,并且对前人在留学生古代汉语教学和体演文化教学法方面的研究成果进行整理。第一章交代了体演法在留学生古代汉语教学中的应用背景,包括体演法应用于留学生古代汉语教学的理论基础、教学现状和存在的问题以及应用的必要性。第二章阐明了体演法在留学生古代汉语教学中的应用内涵,其中应用阶段具体划分为体演知识准备阶段、体演实践实施阶段和体演评价反馈阶段,为了达到更好的应用效果,需要具备四个教学条件包括教师素养的全面储备、学生古代语言和文化素养的转换、教材体演要素的转换和课堂体演教学场景的搭建。之后选取留学生古代汉语教材中《负荆请罪》和《鹬蚌相争》这两课进行教学案例设计,并根据学生的反馈进行教学评价和反思。第三章则是根据教学反馈从教师、学生、教材编写和课堂教学四方面有针对性地提出体演法应用于留学生古代汉语教学中的改进建议,教师应加强自身专业能力和跨文化教学能力,学生可以充分发挥表演天赋对古文故事进行即兴演绎,教材编写应注重课文的故事性和对话性,古代经典故事的改编性和可体演性,课堂教学中应做好教学环境的布置,教学环节的安排和教学活动的实施。本文主要是将体演文化教学法应用于留学生古代汉语教学中进行探讨和实践分析,并展示其应用于中高级留学生古代汉语课堂教学中的具体案例,以此为留学生古代汉语课堂教学提供新的动力和思想。

关键词： 古代汉语   课程思政   专业目的   教学  

摘要： 古代汉语作为传统学科具有其专业目的，对高校的古代汉语课程思政教学需要体现出学科的专业服务性，相关的教学改革与实践也需要全面考虑古代汉语的专业目的，从而形成鸟瞰全局的专业教学和文化传承。

关键词： 古代汉语   现代汉语   非常规复合词   理据  

摘要： 现代汉语中有一小部分构词规律不符合语法规则、语义结构或认知心理的复合词——非常规复合词，这部分词的“非常规”实则很多都能在古代汉语里找到呼应。本文从语素义局部重合、保留古汉语倒装语序、保留被动结构、保留致使结构四个方面分析现代汉语非常规复合词存在并通用的理据。

关键词： 古代汉语   反语分析   认知语用   CBR模型  

摘要： 反语作为一种重要的语言现象，已被哲学、心理学、语言学等各个学科领域所研究。然而，现存的反语研究大多停留在理论建构方面，对其在语料中的具体应用，特别是文学作品方面，缺乏较为系统和深入的研究。《红楼梦》作为一本文学名著，其特色鲜明的语言表达，特别是反语现象值得读者反复推敲。然而，小说《红楼梦》的现存反语研究缺少较为系统化和精细化的分析，未能较全面地展示反语的理解过程。鉴于此，本文试图从认知—语用的语言学视角出发，结合概念整合和对话句法理论，分析小说《红楼梦》中人物的反语表达，探求反语意义的理解过程。　　本文根据《红楼梦》小说中的人物话语，提取反语表达327例，建立一个小型封闭反语语料库，并采用定性和定量分析法，基于概念整合共振模型对所统计的语料进行分析。本研究旨在回答以下三个问题：(1)反语的理解机制是什么？(2)该机制在《红楼梦》中的反语表达中是如何运行的？(3)《红楼梦》中的反语表达有何功能？基于以上问题，本研究得出以下发现：　　一、本研究结合概念整合和对话句法理论，构建出概念整合共振模型，该模型既能解释反语的理解过程，又弥补了概念整合和对话句法各自理论的不足。在该模型中，对话句法的共振现象增强了整合过程中相关语境要素的联系，同时概念整合理论的理论框架为话语间共振的产生提供了分析步骤。　　二、在反语的理解过程中，反语的意义是通过动态加工而整合共振的。从反语的认知运作过程来看，话语中的要素在整合过程中共振映射，形成新创结构，激发了反语意义的生成和产出。在语境中，相关的反语要素一方面在意义上具有相似的抽象结构，通过正向共振而映射，另一方面会有不一样的意义特征，产生反向共振，在话语中形成字面命题和真实含意的冲突。因此，反语的意义和功能是通过正向和反向共振而整合形成的。　　三、本研究发现在反语的理解过程中众多语用因素影响着反语的意义。在言语语境中，概念意义上的重复、对比、类比、选择性投射等共振方式都会刺激反语意义的产生。同时，言外语境中的百科知识、事实信息以及话语者的共享知识等背景信息都会在语境中产生不同程度的共振，影响反语的意义。　　四、在《红楼梦》小说中，说话人借助反语表达了积极和消极的语用功能。反语的积极功能主要包括幽默、谦虚、亲密的情感态度，而消极功能体现在表达说话人的讽刺、责备、挖苦之情。　　综上所述，本研究在理论层面，通过建立的整合共振模型弥补了概念整合和对话句法理论中的不足之处，并揭示了《红楼梦》小说中反语现象背后的理解机制;实践方面，本文对今后的反语教学研究和《红楼梦》小说语言方面的研究具有借鉴意义，并有助于读者欣赏不同文学作品中的反语现象。

关键词： 应用型人才   古代汉语   教学改革  

摘要： 在高等院校的教学中，如何实现服务于经济发展，如何培养应用型人才，如何提升学生就业创业能力，是决定院校生存和发展的关键。其中，对于应用型人才的培养是高校发展的主要内容之一，而教学活动是实现相关人才培养目标的关键部分。目前的实践教学中尚存在一定问题，因此，适时合理地推动教学改革与实践很有必要。本文以《古代汉语》课程为中心，着力探讨应用型人才培养模式下的《古代汉语》课程教学改革与实践，以期构建更为完善的教学体系，达成培养应用型人才的实践教学目标。

关键词： 古代汉语   教学问题   教学方法  

摘要： 随着应用型本科教育的发展，作为汉语言文学专业核心课程的古代汉语，在教学内容、教学方法、评价体系中存在着一些亟需解决的问题，就这些问题，提出了一些解决的办法，以期改变古代汉语的教学现状。

关键词： 古代汉语   教学方法   隐性教育  

摘要： 教师是课堂的传播者和设计者,也是教学改革的实现者。古汉语教师在教学方法上改变过去那种“填鸭式”传统教学法,变为由学生主动参与的双向互动教学法,增加师生交流、对话的机会,让学生真正成为学习的主体,由被动变为主动,从而激发他们学习古汉语课的积极性、主动性和创造性。