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关键词： 汉语   教育   中国  

ISBN: (纸本)7540310332

摘要： 本书是同王力《古代汉语》配套使用的教学辅导书。一、二册通论涉及古汉语工具书、词汇、语法、文字、音韵、训诂六个方面；后两册主要是文选、常用词、古代文化常识及习题等。

关键词： 阅读教学   文言文教学   鉴赏能力   语言障碍   教学情境   认知能力   古代汉语   中学   语文   教学方法  

关键词： 古代汉语   教学改革   系统方案   汉语言文学专业   教学手段   学习方法   高校  

摘要： 古代汉语是汉语言文学专业的一门重要课程,但是在目前的教学工作中存在许多问题．本文是黑龙江大学文学院古代汉语教研室对这一课程进行系统改革的初步措施的总结．它包括如何把握教材中的文选、通论、常用词三者的关系,如何调动学生的学习积极性,如何把现代语言习得的理论应用到古代汉语教学实践中去,如何利用现代化的教学手段并继承传统文言文学习方法等等．

关键词： 基本词汇   稳固性   多义性   广义性   能产性  

摘要： "语言的词汇中的主要东西就是基本词汇",要研究一门语言,必须要研究它的基本词汇。基本词汇具有很强的历史传承性,因此我们要从其形成初期入手进行研究。本文考察了毛诗郑笺中的注释语言,认为古代汉语的基本词汇具有如下的特点:稳固性、多义性、广义性、能产性。

关键词： 词义系统   系统分析   金文   《说文解字》   汉字字形   古代汉语   语义单位   “言”部  

摘要： 汉语的语义系统是由大量的处于聚合关系和某些组合关系中的语义单位构成的，各个年代的语义系统各自成为一个共时系统，但又具有在历史中存在并按一定规律不断演变发展的性质。要想探求汉语语义的演变发展，就必须从古代汉语入手，追本溯源，分析汉字最早的造字缘由和本义，进而分析其引申义，并分析出各个时代的语义场，对汉语有更全面而准确地把握。传统对语义的研究包括形训、声训和义训，通常形训l以小篆字形为标准。因为在金文甲骨文发现之前，小篆是最古老的文字，而且有许慎《说文解字》整理的。现成的材料可用。甲骨文和金文发现之后，《说文解字》中对字形的解释就暴露出许多错讹，因为小篆的字体变化使许多字已经失去了造字之初的形状，误导了对汉字字形的分析，因此研究汉语的词义应从甲骨文金文开始。甲骨文字形非常不固定，到了金文中汉字字形开始渐渐稳定，所以本文试图在戴家祥《金文大字典》的基础上，从金文中的言部字入手，分析言部字的造字原因和本义。“言”部字构成的也是一个语义场，但相比于各个时代的整个总语义场，它只是其中的一小部分，所以我们把它称作词义系统。

关键词： 汉语   古代   高等学校   习题  

ISBN: (纸本)7211038985

摘要： 本书为《古代汉语》教学练习材料，共十四个单元，每个单元均有文选，包括阅读练习、常用词、通论练习和单元测试题。书后设计了四份模拟试卷及部分参考答案。

关键词： 古代汉语教程   立体化   课堂教学模式   南开大学   网络教材   多媒体   新世纪网络课程   生存质量   古代作品   网络课件  

摘要： 信息技术和信息网络正在改变着人类的生活方式和生存质量,它也必然要改变而且也正在改变着人类的教育方式和教育质量。传统的一块黑板一支粉笔的课堂教学模式即将成为历史,一种新的立体化教学模式将逐步走进千千万万个课堂。2001年,南开大学文学院古代汉语课程组承担了国家"新世纪网络课程建设工程"

关键词： 古代汉语教学   古今字   通假字   异体字  

摘要： “三字”即古今字、通假字和异体字。“三字”问题主要是古代汉语教材的编写者们对这“三字”的定称和术语界定比较模糊,因而导致古代汉语任课教师在教学处理上没有一个清晰的判别标准,引起学生认识上的混乱。目前流行的四套教材对“三字”界定和判别存在一定的分歧,古今字、通假字和异体字判别都有一定的条件和标准,古代汉语教学界对此问题应予以关注,共同扭转大学古代汉语和中学文言文教学乱讲通假的不良风气。

关键词： 隐性   显性   语言   言语   深层   表层  

摘要： 隐性和显性之说在汉语言文字里具有普遍性,在汉字、语音、词汇、语法等诸方面均有体现。隐性和显性之说可以用来解释汉语言文字中不少难以说明的现象。我们应当用新的视角对此学说予以关注。

关键词： 文言文阅读   互文   高考   修辞手法   古代汉语   同义复词   连文   语文  

摘要： 连文和互文是古代汉语的两种修辞手法。处在连文和互文关系中的词语，位置相连或相应，词性相同，意思也相同或相近，词义可以相互推阐。连文（也称同义复词）指两字相连成词，前后词义可以互推的修辞方法，如《触龙说赵太后》中，赵太后同左师公曰：“丈夫亦爱伶鱼少子乎？”“爱怜”连文，由“爱”可以推导出“怜”也是疼爱的意思，不能拆开来另作解释。