教学课程资源库 更多>>

关键词： 文字   文化   古代汉语   教学  

摘要： 汉字作为伴随了中华民族发祥、演变了几千年的文字体系,见证了古老汉民族的历史文化,也承载了先民独特的思想认识。文字与文化的这种密切关系,为古代汉语教学方法的改进和探索提供了一条线索。

关键词： 中古汉语   词研究   魏晋南北朝   上古汉语   古代汉语   学术界   东汉   过渡期  

摘要： 一、中古汉语的界定 关于“中古汉语”的界定，我们采用方一新、王云路先生的观点：“所谓‘中古汉语’，目前学术界的认识尚未完全一致。我们认为，从汉代特别是东汉以来，汉语发生了很大的变化，以东汉为界，把西汉列为过渡期和参考期，把古代汉语分成上古汉语和中古汉语两大块，以东汉魏晋南北朝隋为中古汉语时期，从语法、词汇上看都是比较合理的，语音上也可以找到相应的证明”。

关键词： 古代汉语   教学改革   兴趣  

摘要： 目前，高师古代汉语教学现状不容乐观，课程的教学与高校实施素质教育的要求也有一定差距。因此。改革传统的教学模式显得十分必要。文章围绕“如何激发学生学习兴趣”这一核心进行古代汉语教学改革，并论述了具体的途径和方法，以期达到切实提高教学质量的目的。

关键词： 古代汉语   教学模式   自主讨论   自主讲课   自由质疑  

摘要： 长期以来,古代汉语教学沿用以理论知识传授为主的基本模式,学生的学习积极性不高,学习的效果也不够理想。多元化教学模式把培养学生的参与意识作为突破口,把教师唱主角转变成学生为主体,充分调动学生学习的自主性,实现了课堂教学互动化、双向化、开放化和现代化。

关键词： 转折连词   “然”   古代汉语  

摘要： “然”字在古代汉语中可用作转折连词。“然”与转折连词“然而”的关系如何？怎样确定“然”为转折连词？“然”怎么由代词演变成转折连词的？本文试作探讨。

关键词： 疑问代词   譬喻   魏晋南北朝时期   古代汉语   鸠摩罗什   汉译佛经   发展史   口语性  

摘要： 魏晋南北朝时期是汉语发展史上的重要时划，是古代汉语的质变期。鸠摩罗什是魏晋南北朝时期姚秦僧人，是历史上著名的“三大译师”之一，其汉译佛经口语性强，被后人誉为“新译”，是研究当时语言的珍贵材料。在本文中，我们拟对鸠摩罗什所译《众经撰杂譬喻》（共2卷44篇18300余字）中的疑问代词加以分析，以期获得当时疑问代词运用情况的一些资料和线索。

关键词： 文艺学   中国古代文学   中国现当代文学   中西文学批评   古代汉语   现代汉语   华文文学研究   应用语言学   理论语言学   中国文学  

摘要： 一、本刊欢迎具有学术性、前沿性、思想性的稿件,对视角新颖、选题独特、有创见、有卓识的文稿尤为重视。涉及的学科有:语言文字学(含古代汉语、现代汉语、理论语言学、应用语言学等),中国文学(含中国古代文学、中国现当代文学、诗歌研究、散文研究、戏曲研究、小说研究、中国文学思潮与流派研究、文学传播接受学研究、台港文学暨海外华文文学研究等),文艺学与美学(含文艺学基础理论、中外美学、中西文学批评等)。

关键词： 古代汉语词典   常识性错误   周王   楚王   商务印书馆   周武王   楚国人   周文王  

摘要： 商务印书馆《古代汉语词典》“和璧”一条解释为：“和氏璧的简称。春秋时楚国人卞和，在山中得一块璞玉，献给周厉王。王使玉匠辨识，说是石头，以欺君之罪砍断卞和左脚。后来周武王即位，卞和又献璞玉，仍以欺君之罪砍断卞和右脚。到周文王即位，卞和抱璞玉哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。”文中的“周厉王”、“周武王”、

关键词： 词类活用   现代汉语   古代汉语   表情达意   修辞   词义   古文  

摘要： 词各有类，然而在汉语中经常看见这样一种现象，那就是词类活用。胡裕树认为：“甲类词在特定的条件下，为了修辞上的需要，偶尔用作乙类词，这是活用。”“词类活用”是古代汉语中一个很突出的现象。不了解词类活用的道理、不能正确理解和解释被活用词的词义，阅读古文就会遇到困难。这种情况在现代汉语中虽不及在古代汉语中常见，但毕竟是存在的，而且对表情达意有着很重要的作用。

关键词： 古代汉语   现代汉语   古今传承   融合  

摘要： 古代汉语课程教学的成败,不仅在于对其准确定位,更在于课程教学实施者能否将传统语言学与现代语言学理论善加结合。通过教学实践,我们充分地认识到,只有体现古今沟通的精神,才能使古代汉语和现代汉语有机地联系起来,最终使现代汉语学习与对外汉语教学进一步丰富起来。