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关键词： 同义词   词例   辨析  

摘要： 古代汉语的学习很大程度上取决于我们对古汉语词汇的理解,而其中,对古汉语常用词的掌握程度又是学习古代汉语的关键所在。在此希望通过对古汉语中同义词的分析,找出它们的部分特点,从而对我们今后的学习和对同义词的研究提供一些参考。

关键词： 可怜   《现代汉语词典》   多义   学习   古代汉语   使用频率   词语   义项  

摘要： “可怜”，是现代汉语中经常使用的词语。在《现代汉语词典》中，其义项仅有三条：①值得怜悯。例如：他三岁就死了父母，真是个可怜的孩子。②可怜。例如：对这种坏人，绝不能可怜他。③（数量少或质量坏到）不值得一提。例如：少得可怜／知识贫乏得可怜。然而，在古代汉语中，它却是个使用频率极高，而且义项众多的词语。

关键词： 古代汉语   或   语法化  

摘要： "或"是古代汉语中的常用词,其使用范围颇广,应用方式多种多样,词性问题也一直争议颇多。针对《马氏文通》中提及的"或"字的用例,梳理了其语法化过程,试图在前人研究的基础上,归纳出"或"的词性发展历程及原因。

关键词： 古代汉语   “现代”   学者   语言   淮阴师范学院   东北师范大学   学术思想   江苏省  

摘要： 王开扬，1955年9月18日出生于江苏省沭阳县，1980年毕业于江苏淮阴师范学院，留校任“古代汉语”助教，随颜景常教授进修，重点学习音韵与方言；1985年9月至1986年7月就读于东北师范大学古汉语助教班．受业于孙常叙、李葆瑞、何善洲、王凤阳、于富章、朱振家、阎玉山、王梦华诸位先生，其中在文字学课程深受王凤阳学术思想的影响；

关键词： 古代汉语   词类活用   范围  

摘要： 词类活用是汉语的一种特殊语法现象。不同的词类可以在相同的句法环境中出现,同一词类也可以在不同的句法环境中出现。判断词性必须考察词的全部语法功能,词类活用的范围是名词、形容词活用为动词,而名词作状语、动词的使动用法不在词类活用的范围之内。

关键词： 古代汉语   教学   兴趣   探索  

摘要： 古代汉语是一门难学、难教的课程。难学、难教的原因很多,枯燥、乏味应该是其主要原因。增加趣味性,加强动手能力,是克服这个难点的理想手段,是提高古代汉语教学效果的有效方法。

关键词： 电大《古代汉语》教材   错误注释   原因分析  

摘要： 目前所用的中央电大《古代汉语》教材自1990年出版以来,为使用人数最多之大专教材,覆盖全国各地。该教材中错误与不妥颇多,主要有:翻译有悖于历史史实;误引前人之误,未加甄别;句子或词语翻译,不以原句语法结构及上下文意为本;望文生义,以今证古;混淆不同繁体字简化成一简体字之前之词义;同一语法现象或同一词语之解释前后矛盾。

关键词： 古代汉语   人称代词   谦称尊称   复数形式  

摘要： 古代汉语中的"侪"、"辈"、"属"、"曹"、"等"是用来表示复数的,但不能把它们看做代词的复数形式。这几个字虽然具有相同、相近的词汇意义,但还是有着细微的差别的,特别是在用法上。

关键词： 汉语   古代汉语   现代汉语   以前   以后   使用规范  

摘要： "以前"、"以后"出现最早、用得最多的是单方向地限定时间和历史范围。先秦时期,很少使用"以前"和"以后",多数时候是使用"之前"和"之后"。两汉以来,"以前"、"以后"虽然比先秦时期用得更多了,但"之前"、"之后"也同样经常使用。特别是"之后",在《史记》以来的历代史书里,往往用得比"以后"还要多。现在也使用"之前"、"之后"或"前"、"后"限定时间范围,但表义却随便安排。"前"、"后"是方位词,无论"前"、"后"还是"之前"、"之后",表达具体的空间方位都不包括分界点在内,表达时间也不包括分界点在内。这些例子"之前"、"之后"和"前"、"后"加括注"含"什么什么,是违背本义和本来用法的,都应该纠正。有一种现象值得注意,如果"以前"、"以后"是以短时甚至瞬间所发生的事件为分界点的,往往不包括这个事件在内。作为分界点的事件标志旧时期的结束,新时期的开始,用来表达旧时期的"以前"更不能包括分界点在内。

关键词： 古代汉语   判断句   “是”   “为”  

摘要： 文章对古代汉语判断句进行了系统梳理:"者""也"相呼应表示判断,是古代汉语判断句的基本形式;名词性谓语前的副词起加强语气或修饰的作用;作为判断词的"是",是由指示代词的"是"转化来的;"为"在先秦时期已开始演变出表示判断的用法。此外,文章还对"是"、"为"表示判断的用法与其它用法进行了比较分析。