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关键词： 通假字   古今字   异体字   介字  

摘要： 王力先生主编的《古代汉语》一直是语言学这一学科的指导性教材,其严谨程度与权威性一直在业内有着举足轻重的地位,但因为中国文化源远流长,汉字随着汉语的进化而不断地改变,这种情况使得汉字的各种概念失去了原本的边界感,在一些概念上变得模糊且易于混淆,《古代汉语》也存在着这类情况,而找出并解决这些谬误,可以使得学习者在学习过程中更好的了解古代汉语的应用。

关键词： 古代汉语   课程思政   教学设计   教学实践  

摘要： 古代汉语课程中蕴含着丰富的课程思政资源,结合课程内容进行课程思政教学意义重大。民族地区高校古代汉语课程思政教学设计,要充分挖掘该课程本身的切入点,将思政教育因素融入古代汉语课程教学的全过程。结合古代汉语常识和文选的教学,在教学内容和教学方法的选择方面注重增强学生的文化自信和培养学生的优秀品格。通过课程思政教学改革,古代汉语课程教学取得了明显的成效,形成了内容新颖、方法巧妙等特色,起到了示范引领作用,很好地实现了专业课通过课程思政将价值引领与知识传授和能力培养的融合。

关键词： 分组教学   专业课教学改革   自主学习  

摘要： 分组教学法是一种在课堂教学中以小组形式开展课堂教学和学生活动的方法,分组教学法在集体授课的技术、技能教学和公共课教学中多有应用。文章重点讨论了如何把分组教学法引入到理论性强的中文专业课上,给学生更多的自主空间,丰富教学形式,提高教学质量。

关键词： 汉语国际教育   古代汉语   课程思政  

摘要： 课程思政建设涉及不同层面、不同领域,各专业课程应相互配合,取长补短,优势互补,协同共进,以提升思政教学的效果。对古代汉语课程来讲,立足教材,结合教学目标与内容,采用合适的方法,恰当选取思政元素,既能改进教学,也能提升学生人文素养与思想境界。本文在解读相关政策的基础上对古代汉语课程思政建设进行初步探讨,提出体系构建的方式及可资借鉴的融入思政内容的六种具体方法,同时指出课程建设中需要注意的问题。

关键词： 远程教育   古代汉语   教学团队   课程思政  

摘要： 课程思政是以课堂教育为主的德育类教育课程,其对于中国每一个终身学习者都具有必须学习与理解的重大意义,更是每一位学习者都务必接受的关于政治和思想道德的洗礼。开放大学的建设对于终身学习理念的实践具有划时代意义,而课程思政在开放大学远程教育中的重要性更是不容忽视。古代汉语课程中蕴含丰富的课程思政要素,要充分发挥远程教育中古代汉语课程的育人功能、传承中华优秀传统文化,就要求课程教学团队在讲授古代汉语基础知识、培养语言能力的同时,努力尝试开展课程思政,将思政元素寓于专业课程的教学过程中。

关键词： 任务群   实践   意义  

摘要： 本文通过调查之前学过古代汉语的学生对于古代汉语知识的掌握,了解到学生对于古代汉语知识的掌握还停留在考试阶段甚至已经遗忘,促使我们去探索新的教学方法。我们以王力《古代汉语一》通论(五)(六)《汉字的构造》、《古今字、异体字、繁简字》为例,采用“任务群学习法”,设计了以“好忙好忙的汉字”为主题的相关任务群,要求学生在完成相关任务的基础上,完成汇报和小论文的写作。该方法在高校教学中具有很重要的实施意义,不仅对老师更是对学生的挑战,可以大大提升学生的综合能力。

关键词： 网络查询   古代汉语   文言文   白话文   坚持不懈  

摘要： 学习《习近平用典》中的知识,“肯”“啃”两字于我而言比较贴切。“肯”读是态度,毕竟我们习惯了白话文,要搞清楚古代汉语用文言文表述的典籍来历、涵义等,尽管现在网络查询很方便,但着实需要坚持不懈。有时一句古文,甚至一个字的读音,得延伸查找N篇关联文章。

关键词： 古代汉语   课程思政   教师教育   师范生  

摘要： 从师范生培养角度探讨了“古代汉语”课程思政的重要性,分析了现阶段师范生“古代汉语”课程教学在课程目标、教学内容、教学方法和手段及课程评价方式方面存在的诸多问题,提出要明确道德教育培养目标、挖掘课程中的德育元素、丰富教学内容和授课模式、改进教学手段和评定方式等基于师范生培养目标的“古代汉语”课程思政教学改革策略。

关键词： 汉语国际教育   《古代汉语》   慕课   教学实践  

摘要： 自新冠疫情大规模爆发以来，线上教学受到了各界的广泛关注。在汉语国际教育教学领域，受疫情影响，许多留学生无法到中国或者回中国参与线下学习，线上教学问题就显得尤为突出，而如何开展有效的线上教学则至关重要。　　《古代汉语》是汉语专业本科留学生的一门基础课程，在汉语国际教育课程体系中具有重要地位。笔者在江西某高校亲身参与了一学期的《古代汉语》“线上+线下”混合模式的教学，发现混合模式教学虽然能够解决身处国外的留学生的上课问题，但在教学过程中，教师无法与线上的留学生进行有效的互动，学生也会因为网络卡顿或时差等问题，不能参与直播课。基于以上种种原因，本文以汉语国际教育专业本科留学生《古代汉语》的慕课建设为研究对象，采用实践研究法、对比分析法、文献研究法对留学生《古代汉语》慕课的建设展开研究。本研究一共分为六个部分。　　第一部分简要阐述本文的研究意义和研究方法，对已有的研究成果进行择要概述。第二部分分析线上慕课课程在疫情时代背景下以及后续实现资源共享的必要性，简要介绍“中文联盟”平台以及“中国大学MOOC”平台的基本概况。通过对平台的分析，我们发现“中国MOOC”平台较为成熟，可以较好地实现课堂互动，课后交流等工作。第三部分主要讨论留学生《古代汉语》课程的必要性，在教学目的方面，本文认为开设《古代汉语》课程，一是为了帮助学生更好地理解与运用现代汉语，二是有助于学生感知中国传统文化的深厚底蕴。围绕这两个教学目的我们分析了常用教材的优缺点，确定了符合《古代汉语》慕课使用的教学内容。第四部分，我们对慕课的讲授环节和互动环节做出讨论。在互动环节我们提出了互动直播课、课程论坛与班级联络群三种互动模式，以期完善线上课程互动不足的弱点。第五部分为测试环节。测试环节主要包括课前测试、课后测试与结课测试三个部分。我们对每一部分的习题设计进行了详细的说明。第六部分，笔者将课程进行了小规模的示范教学，对反馈情况进行总结，以期在课程投入运用之前发现问题、解决问题。通过小规模试课我们发现，慕课这种教学形式能够激发学生的学习兴趣，也能较好地解决混合模式教学中互动不足的情况，但由于课时有限，也存在语法点不够系统等问题。　　本文对《古代汉语》慕课建设的讨论，可以帮助因疫情无法回中国的外国汉语学习者顺利参与课程学习，对国际汉语教师的教学工作也具有一定的参考价值。

关键词： 课程思政   古代汉语   混合式教学  

摘要： 《古代汉语》课程和思政课同属人文类课程,具有一定文化共性和相似价值指向,将思政元素融入《古代汉语》课堂立德树人,与思政课程“同向同行”,是当前开展古代汉语教学的首要任务。在以音韵、文字、训诂、语法为核心的传统教学过程中,《古代汉语》课程通常基于实用化社会发展需求,呈现出功利化、程式化、单一化的特点。弘扬文化、传递精神、引领价值,以立德树人为根本,充分借助各类技术平台和网络资源创设“有爱,有家国情怀,充满人情味”的混合式《古代汉语》课堂,让每一堂古代汉语课都上出“思政味”,是新时代“课程思政”对古代汉语教学提出的新要求。