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关键词： 师范专科学校   天水师范学院   中共党员   中文系主任   古代文学   目录学   生平简介   古代汉语  

摘要： 雒江生(1938-2022),原天水师范学院中文系主任、中共党员、著名训学家、全国优秀教师1938年生于甘肃省秦安县叶家堡村,1964年大学毕业后,先任教于天水师范专科学校(天水师范学院的前身),后任职于天水市教育局,1981年又调人天水师专中文系,先后讲授古代汉语、古代文学、训话学、目录学等课程。

关键词： 三位一体   课程思政   古代汉语  

摘要： 基于对“古代汉语”课程思政教改实践的经验总结,“三位一体”课程思政教学模式系统构建了“三个维度”“三个要素”“三个目标”的教改实现路径,充分挖掘课程思政元素,确立课程思政目标,从教学内容、教育方式、教学实践几个方面系统开展课程思政教学改革,采用线上线下混合式教学方法,创新开展教学实践活动,建立多元评价体系,使学生更加热爱本民族语言与文化,培育民族精神,坚定民族自信,自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

关键词： 贵州师范大学   修辞学   构成特征   古代汉语   社科规划   数据驱动   人文社科   科研处副处长  

摘要： 魏金光,男,山东费县人,遵义师范学院科研处副处长,文学博士,教授,贵州师范大学兼职硕导。魏金光教授主要从事汉语语法史、汉语方言和国际中文教育等方面的教学与研究。承担《古代汉语》《现代汉语》《现代汉语语法专题》《文字学》《修辞学》《科技汉语》《综合汉语》等课程教学工作;目前已在CSSCI、北大核心和其他期刊上发表《介词“向”的语法化源义辨》《“从”的介词化源义及其发展》《文本解读的空间反观》《殷商介词系统的构成特征》《先秦汉语时间介词系统的构成特征》《介词“于”语法化再谈》等论文,出版《务川方言志》和《先秦汉语介词系统研究》专著两部,主持教育部人文社科规划课题“先秦汉语多功能虚词的语义地图研究”、国家语委辞书中心开放课题“留学生科技汉语学习词典编纂研究”、贵州省社科规划课题“上古汉语介词即时查询系统构建研究”、贵州省教学改革课题“基于数据驱动的经典阅读教学改革研究”、贵州省教育厅人文社科课题“面向东盟留学生预科汉语的语料库建构研究”和“贵州高等教育话语体系介入东盟人文共同体构建的路径研究”等项目。

关键词： 郭锡良   教研室副主任   湖南衡山   王力先生   古代汉语   湖南大学   研究生   武汉大学  

摘要： 著名语言学家郭锡良先生于2022年12月30日在北京逝世,享年93岁。郭锡良先生1930年9月22日出生于湖南衡山。1950年考入湖南大学,后转入武汉大学,1954年毕业保送至北京大学中文系攻读语言学研究生,师从著名语言学家王力先生。1958年毕业留校,1986年评为教授,1990年被评为博士生导师。1977年至1993年任古代汉语教研室副主任、主任,1994年至1999年担任中文系学术委员会主任。

关键词： 古诗文   康熙字典   汉语大字典   朱东润   古代汉语   几十年如一日   陈小平   说文解字  

摘要： 不少人阅读写作,主要以打发日子为主,每天读小说和散文逾万字,觉得非一般了,赶紧发朋友圈炫耀显摆。而陈小平读佶屈擎牙、枯燥乏味、横排竖排的古籍书和各类工具书,钻故纸堆几十年如一日,他才是真正做学问的。他的书房里,《说文解字》《康熙字典》《辞源》《辞海》《汉语大字典》《故训汇纂》等工具书应有尽有。如北大王力教授主编的《古代汉语》朱东润主编的《中国历代文学作品选》和各类古诗文的注释本,更是堆满了案头。

关键词： 应用型   人才培养   古代汉语   教学改革   汉语言文学  

摘要： 教育部提出的应用型地方本科院校的发展要求,促进了高校课程改革。为了提高教学效果,适应应用型汉语言文学专业人才的培养需求,古代汉语课程应立足专业培养目标和课程定位,结合古汉语教学的现状,致力于解决建立双向互动的教学思维,建立复合的知识、能力和思想目标,塑造学生的中心地位,建立开放式的教学组织和动态的评价体系等问题。

关键词： 胃   称谓   语言经济性  

摘要： 古代汉语中,指称人体器官胃的名称共有9个,文章将其按照汉语史的分期分为上古、中古和近代三个阶段,分别考察。发现器官—胃的指称有上古“少”、中古“多”、近代又“少”的特点,这是因为胃是内脏器官,且没有引申义,这是遵从语言经济性原则的表现。此外,在研究过程中,还发现了一些《汉语大词典》中未收录的词,为词典的修订提供依据。

关键词： 启发式教学   古代汉语   探索实践  

摘要： 在古代汉语课程的教学过程中,启发式教学法起着极为重要的作用,应加以普及与运用。在“以生为本”教学理念的指导下,文章依据古代汉语教学内容和语言类课程的性质,探索出了多种类型的启发式教学法,并构拟出了一个较为完整的启发式教学模型,试图为深化古代汉语教学改革与实践,为助力中华传统文化传承、讲好中国故事,为落实课程思政、立德树人的目标尽绵薄之力。

关键词： 教学规律   语义属性   古代汉语   教学难点   中学阶段   特殊性  

摘要： “之”字的辩析和使用是中学阶段古代汉语教学的难点之一。为了化解其教学难点,需要明确“之”字的特殊性,重视“之”字用法,研究“之”字的教学规律等问题。一、“之”字的特殊性目前,学界对古汉语指示词“之”的语义属性尚未达成一致意见[1]。首先,“之”字是一个常用代词,其出现频率相对较高。这样一个词,学术界对其却没有达成统一的意见,这足以表明“之”的特殊性。其次,“之”字的特殊性还体现在具体的研究过程中。对于“之”的探讨,需要从“‘之'的词形、之’的用法、‘之’相关用法、词性间的关系”[2]等各个方面进行梳理。

关键词： 古汉语   评测   自动分词   词性标注   古文信息处理  

摘要： 中文古籍数量庞大,亟待智能处理方法进行自动处理。古文的自动分词和词性标注,是古汉语信息处理的基础任务。而大规模词库和标注语料库的缺失,导致古汉语自动分析技术发展较慢。该文介绍了第一届古代汉语分词和词性标注国际评测的概况,评测以人工标校的精加工语料库作为统一的训练数据,以F_(1)值作为评测指标,比较了古汉语词法分析系统在测试数据(基测集和盲测集)上的优劣。评测还根据是否使用外部资源,区分出开放和封闭两种测试模式。该评测在第十三届语言资源与评测会议的第二届历史和古代语言技术研讨会上举办,共有14支队伍参赛。在基测集上,封闭测试模式分词和词性标注的F_(1)值分别达到了96.16%和92.05%,开放测试模式分词和词性标注的F_(1)值分别达到了96.34%和92.56%。在盲测集上,封闭测试分词和词性标注的F_(1)值分别达到93.64%和87.77%,开放测试分词和词性标注F_(1)值则分别达到95.03%和89.47%。未登录词依然是古代汉语词法分析的瓶颈。该评测的最优系统把目前古汉语词法分析提高到新的水平,深度学习和预训练模型有力地提高了古汉语自动分析的效果。