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关键词： 古代汉语   混合式   教学模式   实践  

摘要： 智慧教育平台的运用,为高等师范院校混合式教学实践提供了更方便的条件。古代汉语课程教师将教育技术与信息技术相结合,通过智慧教育平台构建古代汉语课程的混合式教学新模式,有助于提高古代汉语课程教学的效率。教师课前布置学习任务、分析学情,课中创设学习情境、设疑解惑,课后拓展实践能力、反思提升,通过新模式的实践,激发了学生自主学习的能力,提升了学生的综合素质。

关键词： 课程思政理论   古代汉语教学   改革与探索  

摘要： 古代汉语课程具有丰富的课程思政元素,当前的教学实践存在课程思政体系尚未形成、教材思政要素的挖掘尚不充分、课程思政育人能力明显不足等几个方面的问题。当前,提高古代汉语课程思政教学建设需要从转变教学观念、加强教材建设、改进教学方法、改革教学评价等几个方面入手进行深度探索和改革。

关键词： 新文科   古代汉语   常用词   教材建设   立体化教学  

摘要： 洪波《古代汉语》“常用词”部分的编写遵循形音义兼顾的原则,以196个词为纲,名词和动词兼顾;释词体例:先列古音,再释词义,语例限于西汉以前,史论结合。为适应新文科建设的需要,本科院校古代汉语常用词的教学应配合语文知识和文选,采取多种手段,将最新成果融入教材,达到“两性一度”的高度,构建立体化教学模式。

关键词： 庐陵文化   古代汉语   文化育人   融入路径  

摘要： 在地方文化融入高校课堂的大背景下,挖掘地方文化的内涵,充分发挥其价值,有利于落实课程的立德树人功能。为此,该文以庐陵文化为例,探讨其丰富内涵,挖掘出庐陵文化有助于树立文化自信,塑造修身治国的理念,有助于践行社会主义的核心价值观等,该文提出拓宽视听渠道,把庐陵文化因素编织进古代汉语的知识网络,课外实践研学等路径,将庐陵文化有机融入古代汉语的教学过程,实现以润物细无声的方式提升学生的品格。

关键词： 古代汉语   “新时代”   “新文科”  

摘要： 2017年,党的十九大宣布中国特色社会主义进入“新时代”,古代汉语要想保住一席之地,只有与时俱进,在“新时代”中不断升级、改造、整合,方能讲好中国故事、发好中国声音、演好中国连续剧、立在中国大地、达于语言之林。

关键词： 古代汉语   导论   课程思政   方法  

摘要： 课程思政建设是习近平新时代中国特色社会主义思想指导高等教育高质量发展的新方略,是落实立德树人根本要务的重要举措。古代汉语课程是中国语言文学类专业的必修课程,也是中华优秀传统文化传承创新能力培养的基础课程,在人文基础学科人才培养体系中具有重要的地位。以古代汉语课程导论课的具体教学实践为例,提出遵循妙、用、法三环节,将知识传授、能力提升和价值引领有机结合,落实思政元素的课程融入。作为一门课程的先导,高质量的导论课发凡起例,确立基调,既构建学生对课程的基本认知,也形成师生之间对课程学习的基本共识。导论课是课程思政的起点和关键点,可为整个课程学习奠定基础,值得重视。

关键词： 中小学   古文学习   差异  

摘要： 古文学习是当前语文教育的重中之重。不仅仅是因为难度高,古文的学习涉及到很多的语言现象。现代汉语与古代汉语的不同使得学生的学习存在障碍。教师应当积极地带领学生探索语言现象,使学生了解汉语,热爱汉语。本文采用了文献研究法,探究中小学古文学习的种种现象。

关键词： 浅易文言文   深度阅读   综合判断   文学表达   文化理念   古代汉语   学生阅读理解   文言  

摘要： 中学文言选篇以“浅易”为标准,要从词汇、句式、体裁、内容、风格等多个方面综合判断,以符合中学生阅读理解的水平。浅易的文言材料不等于浅层的阅读要求,不能只用来学习古代汉语知识,还要从中学习文学表达与文化理念。学生能够从中获得智慧,受到启迪,才能认识到文言文的意义和价值,提高学习文言文的兴趣。

关键词： 古代汉语教学   能力培养   培养计划  

摘要： 在古代汉语教学中,知识讲授不等于能力培养,教师既要讲授基础知识和基本理论,更要注重学生能力的培养。古代汉语能力的培养是一个系统项目,要在教学思想、教学方法和教学内容诸方面进行系统改革,以提高古代汉语教学质量,实现教学目标。

关键词： 高校   课程思政   《古代汉语》  

摘要： 《古代汉语》课程是汉语言文学、汉语国际教育等师范专业一门重要的专业基础课。在全面开展课程思政建设的大 环境中，《古代汉语》课程中顺利开展课程思政有利于为我国培养有教师职业道德的从业者，对我国社会主义核心 价值观的传播具有重要意义。《古代汉语》课程中的思政元素可以从科学哲理、传统文化、教师技能、学科发展、 行情校情和时事热点等多方面挖掘，将之与课程的相关思政素材融合，从而转变教学理念，深化课程教学改革。