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关键词： 古代汉语   课程教学   三结合   普方古   文化   教学手段  

摘要： 高校古代汉语课具有工具性特点,学生除了学习系统的理论知识外,还要识认记诵大量的古文字、古语汇和熟悉和背诵一定数量的古文选,而急功近利的现代社会使得学生学习心态十分浮躁,再加上传统的古代汉语教学模式陈旧,使得学生学而无味,教师教而无趣。我们认为要改变古代汉语教学的这一困境,需要做好以下三个结合:第一,"普方古"相结合,第二,语言与文化相结合,第三,传统教学手段与现代教学手法相结合。

关键词： 书法   古代汉语   教学   汉字  

摘要： 书法专业是我国高校新兴的一个艺术类专业,很多高校在这一专业中开设了"古代汉语"课程。这虽然必要,但存在一些不足,学生重视程度不够,课程安排以及教材不能满足教学需求。针对书法专业学生的具体情况,古汉语的教学也应作相应的调整,在有限的时间内输送最大量的教学内容,使之能与书法专业课程的学习互相促进,相得益彰,让学生在一种乐于接受的状态下获取知识。

关键词： 古代汉语   两汉辞赋   颜色词义   语用分析  

摘要： 语言作为民族特征之一,很大程度上体现了民族因素对它的形式及其意义的影响。颜色词也不例外。从色彩学上讲,颜色展现在人类各民族前的面貌是相同的。但是,由于各民族文化背景以及认知能力等因素的不同,使得人们对颜色概念的表达形式、颜色概念的内涵与外延的认识都不尽相同。同时语言是不断发展演变的,颜色词在同一民族不同时代的表达形式也不尽相同。毫无疑问,颜色词作为一种语言现象,与人们社会生活诸方面因素都有着深刻联系。因此,研究颜色词不仅是有意义的,而且是必要的。它能促使我们更深入地理解颜色词的内涵和运用,加深对本民族语言和文化的认识。世界上瑰丽斑斓的色彩反应到语言中来,形成了丰富的颜色词。它们在文学作品中具有形象生动、意蕴多变的艺术魅力。要真正领悟文学作品中作者遣词造句的匠心所在,需准确把握作品中颜色词的语义语用特点。我们选取汉赋这一特定时代的语言形式作为汉语颜色词研究对象是因为汉赋是汉语古典韵文的一部分。文学发展史上,两汉辞赋的繁荣对中国文学观念的形成起到一定促进作用。但前人对汉赋语言研究极其匮乏。不容忽视的是,汉赋的语言是丰富且华美的,主要表现在赋家用最鲜美的语词,随类赋彩。状物叙事的特点是前代《诗经》、《楚辞》所不可相比的。汉赋中的颜色词不是单一孤立地描绘色彩,而是将不同事物的奇丽色彩有机地结合在一个画面上,错综赋色,相映生辉。这对研究汉语颜色词是极为宝贵的材料。\n 本文以《全汉赋》收录的319篇赋作约十二万余字的封闭语库作为语料,以汉赋中出现的所有48个颜色词为基本线索进行研究。本文将颜色词分为语义颜色词和语用颜色词两大类,按其颜色属性将其分别归入“朱”、“白”、“青”、“玄”、“黄”万个颜色词群逐一分析、归纳、总结颜色词的句法功能、组合规律和对仗特色。接着分析了每一个颜色词群中具有代表性的颜色词的语义。主要从规约义、转喻义、隐喻义和哲学文化义四方面进行描绘,并根据每一分项的出现频率,对颜色词的语义显著度、搭配广义度进行了统计分析。最后探讨分析了语义颜色词和语用颜色词的语用效应、颜色词所反映的色彩文化等。本文认为；颜色词在使用上应该划分为表颜色义项和表非颜色义项,两者在具体使用过程中的语义所指、语用特点都有较大区别。表颜色义项在具体使用时,其语义体现为颜色词的规约义,在单独使用过程中往往作谓语:与其他名词组合后,往往作为颜色修饰性成分修饰名词。表非颜色义项在具体使用时,其语义已发生转变,多体现为颜色词的转喻义、隐喻义和哲学文化义。颜色词的规约义是颜色词在使用过程中最常选用的约定俗成义项,并且通过赋予和外溢两大手段来实现。颜色词在显著度、广义度的特征依据颜色词不同体现出较大差异,并且由此推导出基本颜色词的普遍性特征。颜色词在汉赋这一特定的文学语言形式中的运用,还表现出与古典文学体裁相互适应、相互影响的一系列语用特点。如语义颜色词的选择、语用颜色词的应用以及通过颜色传达的文化含义等。本文认为,汉语古典韵文文体颜色词研究,离不开相关文学创作、审美情趣、社会文化和特定心理认知特点等因素。希望通过对《全汉赋》颜色词使用情况的细致描写分析和研究,为今后颜色词研究、汉语词汇语义语用研究提供有价值的参考。

关键词： 古代汉语   介词   语义结构   语法功能   传世战国文献  

摘要： 本文全面考察了《左传》、《论语》、《国语》、《墨子》、《孟子》、《荀子》、《庄子》、《韩非子》、《吕氏春秋》、《战国策》等十部能够代表战国时代语言状况的语料，统计出传世战国文献的对象介词共有六个:于/於、至于、以、为、与、及。采用定性分析与定量描写相结合的办法，对每个对象介词的语义语法功能进行描写、分析和解释。同时，还着眼于历时研究，采用语法化和词汇化的相关理论探讨了“于/於、至于、以、为、与、及”六个介词的来源。\n 其中，“于/於”可以引进关事、与事和比事;“至于”可以引进关事;“以”可以引进关事和受事;“为”可以引进与事;“与”可以引进关事和与事;“及”可以引进与事。其中，介词“于”来源于运动动词“于”;复音介词“至于”是由动词“至”跟介词“于”词汇化而来;介词“以”是由“带领”义的动词“以”虚化而来;介词“为”来源于“制作”义的动词“为”;介词“及”是由表“追及、赶上”义的动词“及”虚化而来;介词“与”来源于“党与”之“与”。\n 全文共分为四部分:第一部分是绪论，介绍了传世战国文献的研究现状、研究意义，同时，也讨论了传世战国文献的语料问题。第二部分谈讨论了六个对象介词的语义语法功能，并有数据统计作支撑。第三部分从历时的角对每个介词的来源作了探讨。第四部分是结语，对全文的观点进行了总结。

关键词： 古代汉语   句法结构   语法分析   《齐民要术》  

摘要： 本文对《齐民要术》篇章角度的语法进行了研究。在《齐民要术》的总论部分和小字注释部分中,分句间按照逻辑关系组合的情形比较常见,在非总论的正文部分,分句间按照时间先后关系组合比较常见,就《要术》整体来看,时间关系的出现频率要高于逻辑关系。《要术》中的一个篇章,其宏观功能结构一般可以概括如下：ⅰ目标(一般由篇章标题表示)；ⅱ引子(操作前的准备)；ⅲ具体操作过程。操作行为+次目标；ⅳ补充语；操作注意事项+操作效果的评价。动词作定语有一定的篇章条件,这个条件就是充当定语的动词性词语必须是背景信息。动词作定语的结构可以看做是由动词作谓语中心的结构转换而来,当动词作谓语中心时表达前景信息,当动词作定语时表达背景信息,从作谓语到作定语的过程实际上就是信息背景化的过程,动词句法地位的变化和信息地位的变化是一致的。动词主语句包括四个小类,这四小类句子在句法、语义上各有特点,但是在篇章功能上表现出明显的一致性,即它们在篇章中都用来传递背景信息,这是由动词主语句的及物性较低决定的。指受状语句、特殊致使句以及“名+数+量”结构集中出现在《齐民要术》、《五十二病方》、《养生方》、《金匮要略方论》等操作语体的文献中,而在《世说新语》等不同语体的文献中不存出现或较少出现,说明这三种句法结构和操作语体有高度的适用性。篇章对句法的影响主要表现在两个方面:句法结构的形成背后有一定的篇章动因；句法结构在篇章中出现的频率和篇章的语体性质有密切关系。

关键词： 高等师范院校   古代汉语   词汇教学   课程设计  

摘要： 古代汉语是我国高等师范院校汉语言文学专业的一门基础课，古代汉语词汇教学是古代汉语教学的重要组成部分。与综合性大学培养学生的古文阅读能力的教学目的相比，高师的古代汉语教学一方面要提高学生的古文阅读能力，另一方面要培养学生的中学文言文教学能力。高师古代汉语词汇教学质量的提高则可以提高整个古代汉语课程的教学质量，同时可以为高等师范院校的学生顺利完成未来的中学文言文教学工作打下坚实的理论基础。而随着社会的进步与科技的发展，古代汉语词汇教学在新形势下面临着新的挑战，因此解决现阶段古代汉语词汇教学所存在的问题是具有其必要性的。\n 全文共分为三个部分：首先，以辽宁省为例，对四所使用同一版本古代汉语教材的高等师范院校的汉语言文学专业的同一年级的师范生进行抽样调查，用调查法对古代汉语词汇教学的相关情况进行调查了解，调查内容包括对古代汉语词汇教学的态度与兴趣、古代汉语词汇教学的教学内容以及古代汉语词汇教学的教学方法三个方面，同时选取这四所高校中的四位古代汉语教师用访谈法了解有关古代汉语词汇教学的相关情况，访谈内容同样包括以上三个方面，从教师的角度对古代汉语词汇教学的重视程度、教材内容、课时安排、教学难点、教学方法的实际采用情况等问题做出了进一步的调查与了解。其次，分析了目前高师古代汉语词汇教学存在的主要问题及其原因，包括部分师生对待古代汉语词汇教学态度不积极、古代汉语词汇教学重点内容不突出、古代汉语词汇教学方法陈旧单一。造成这种结果的原因有很多，包括对古代汉语词汇教学重要性的认识有偏差、对古代汉语词汇教学目的的认识有偏差、对创新古代汉语词汇教学方法的研究不足。最后，针对高师古代汉语词汇教学存在的问题，提出了相应的解决对策，包括转变高师古代汉语词汇教学观念，明确高师古代汉语词汇教学重点，通过注重高师教学的特殊性、文选教学与通论教学相结合、借鉴相关学科的理论知识、灵活运用比较的教学方法与适当使用现代化教学手段改善高师古代汉语词汇教学方法。

关键词： 日语   古代汉语   语义对比  

摘要： 语言是人类通过语音传递意义的符号体系，而比较是人类认识事物、研究事物的一种基本方法，也是语言学研究的一种基本方法。本文运用语言对比的理论与方法，对现代日语汉字与古汉语之间的语义关联进行了对比研究。研究发现，一部分日语词汇意义仍然保持着古代汉语的色彩，呈现出与中国古代汉语词汇意义相同或者接近的趋势；同时，部分目语词汇与中国汉语词汇的意义也存在着较大差异。通过对这些现象及其演变轨迹的考察，不仅在一定程度上完善了某些语言理论，而且可以从中认识中日两国语言发展和相互影响的规律。

关键词： 古代汉语   名物词语   含义分类   秦汉遣策  

摘要： 名物词即表示“名号物色”的词语，随着社会的发展和新事物的产生而不断发生变化。通过对一个时代名物词语的研究，可以掌握当时当地名物词语的使用状况和语言文字面貌。遣策是记录随葬物品的清单，遣策为墓葬时代所书，所载皆为名物词语，且大多数可通过与出土物对照而确定其所指，能够真是反映当时的语言实际。本文即以秦汉出土遣策为研究预料，借鉴前人的研究成果，对简文所载名物词语进行穷尽性的分类研究，在集释的基础上加以整合，并对未尽之考释予以探究和完善。\n 秦汉出土遣策共有包括凤凰山汉墓、马王堆汉墓、张家山汉墓、尹湾汉墓、高台汉墓、谢家桥汉墓、罗泊湾汉墓、霍贺墓等在内的24个系列，共计33个墓葬。遣策中共有简文1788条，所载名物词语包括賵送的物品、家属随葬的物品，还有墓主人生前所用之物，多为日常用品以及随葬明器。本文根据名物词的含义将其分为车马类、兵器类、乐器类、饰品类、用器类、书契文具类、丝织品类、衣服类、饮食类、俑类等十大类，再根据名物词的所指分小类进行考释。\n 通过分类考察，将相同、相似含义的名物词进行综合整理，对一类名物既有统一注释，又要逐个研究。对异名同实、同名异实的名物词语进行专门考察，分析存在理据。在遣策名物词的考释过程中，一方面集释各家所说，分析正谬，将近年来对遣策的研究成果汇集一处，为同时期其他简帛，以及词汇学、文字学等古汉语相关铃域的研究提供资料;另一方面在考释过程中，注意其在傅世文献中的印证。同时注意与不同墓葬以及西北汉简、战国楚简所载名物词语的进行比较，完善注释，加强对汉代名物词语的系统认识。另外对秦汉出土遣策名物词语的研究，可以丰富古代汉语的辞汇研究，为《汉语大字典》、《汉语大词典》等大型辞书中的词条和义项补充更多的材料。

关键词： 古代汉语   语法句型   句子异文   《老子》   郭店楚简  

摘要： 在《老子》版本的流变中，郭店楚简《老子》是现今发现的最早版本，这对老子的道家真实思想研究，乃至对先秦语言语法研究的进一步深化和细化，都具有十分宝贵的价值。\n 本文主要以郭店楚简《老子》为研究对象，全面系统地考察简本《老子》的句子，划分类别，比较异同，考察各类句型的结构形式，揭示简本《老子》和传世本《老子》句子异文的情况。\n 本论文共分四章。\n 第一章“绪论”。主要介绍文献的基本概况、郭店简《老子》的研究现状、并对本论文的选题意义、研究材料以及研究方法等作了说明。\n 第二章“单句”。考察郭店楚简《老子》中的主谓句和非主谓句。包括名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句、主谓谓语句以及动词性非谓语句。其中，动词性谓语句是主谓句的主体，具有使用频率高、数量大、类型多、结构复杂等特点。\n 第三章“复句”。本章考察郭店楚简《老子》的复句，包括并列复句、对比复句、选择复句、顺承复句、递进复句、按断复句、转折复句、因果复句、假设复句等九类复句。其中并列复句数量最多，占复句总数的43％。\n 第四章“简本与传世本的句子异文研究”。本章以郭店楚简《老子》与今本《老子》的句子异文实例比较为基础，考察句子变化方式，并将其加以分类归纳，整理分析，讨论句型的异文情况。\n 通过从语法角度分析研究郭店楚简《老子》的句型，以实例为基础，变换为方法，对比探究简本《老子》与传世本《老子》的句子异文，试图拓展郭店楚简《老子》的研究领域，进一步认识和了解战国时期汉语的面貌，以期为汉语语法史研究提供重要的先秦语料和理论参考。