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关键词： 教学规律   语义属性   古代汉语   教学难点   中学阶段   特殊性  

摘要： “之”字的辩析和使用是中学阶段古代汉语教学的难点之一。为了化解其教学难点,需要明确“之”字的特殊性,重视“之”字用法,研究“之”字的教学规律等问题。一、“之”字的特殊性目前,学界对古汉语指示词“之”的语义属性尚未达成一致意见[1]。首先,“之”字是一个常用代词,其出现频率相对较高。这样一个词,学术界对其却没有达成统一的意见,这足以表明“之”的特殊性。其次,“之”字的特殊性还体现在具体的研究过程中。对于“之”的探讨,需要从“‘之'的词形、之’的用法、‘之’相关用法、词性间的关系”[2]等各个方面进行梳理。

关键词： 古汉语   评测   自动分词   词性标注   古文信息处理  

摘要： 中文古籍数量庞大,亟待智能处理方法进行自动处理。古文的自动分词和词性标注,是古汉语信息处理的基础任务。而大规模词库和标注语料库的缺失,导致古汉语自动分析技术发展较慢。该文介绍了第一届古代汉语分词和词性标注国际评测的概况,评测以人工标校的精加工语料库作为统一的训练数据,以F_(1)值作为评测指标,比较了古汉语词法分析系统在测试数据(基测集和盲测集)上的优劣。评测还根据是否使用外部资源,区分出开放和封闭两种测试模式。该评测在第十三届语言资源与评测会议的第二届历史和古代语言技术研讨会上举办,共有14支队伍参赛。在基测集上,封闭测试模式分词和词性标注的F_(1)值分别达到了96.16%和92.05%,开放测试模式分词和词性标注的F_(1)值分别达到了96.34%和92.56%。在盲测集上,封闭测试分词和词性标注的F_(1)值分别达到93.64%和87.77%,开放测试分词和词性标注F_(1)值则分别达到95.03%和89.47%。未登录词依然是古代汉语词法分析的瓶颈。该评测的最优系统把目前古汉语词法分析提高到新的水平,深度学习和预训练模型有力地提高了古汉语自动分析的效果。

关键词： 课程思政理论   古代汉语教学   改革与探索  

摘要： 古代汉语课程具有丰富的课程思政元素,当前的教学实践存在课程思政体系尚未形成、教材思政要素的挖掘尚不充分、课程思政育人能力明显不足等几个方面的问题。当前,提高古代汉语课程思政教学建设需要从转变教学观念、加强教材建设、改进教学方法、改革教学评价等几个方面入手进行深度探索和改革。

关键词： 新文科   古代汉语   常用词   教材建设   立体化教学  

摘要： 洪波《古代汉语》“常用词”部分的编写遵循形音义兼顾的原则,以196个词为纲,名词和动词兼顾;释词体例:先列古音,再释词义,语例限于西汉以前,史论结合。为适应新文科建设的需要,本科院校古代汉语常用词的教学应配合语文知识和文选,采取多种手段,将最新成果融入教材,达到“两性一度”的高度,构建立体化教学模式。

关键词： 庐陵文化   古代汉语   文化育人   融入路径  

摘要： 在地方文化融入高校课堂的大背景下,挖掘地方文化的内涵,充分发挥其价值,有利于落实课程的立德树人功能。为此,该文以庐陵文化为例,探讨其丰富内涵,挖掘出庐陵文化有助于树立文化自信,塑造修身治国的理念,有助于践行社会主义的核心价值观等,该文提出拓宽视听渠道,把庐陵文化因素编织进古代汉语的知识网络,课外实践研学等路径,将庐陵文化有机融入古代汉语的教学过程,实现以润物细无声的方式提升学生的品格。

关键词： 古代汉语   导论   课程思政   方法  

摘要： 课程思政建设是习近平新时代中国特色社会主义思想指导高等教育高质量发展的新方略,是落实立德树人根本要务的重要举措。古代汉语课程是中国语言文学类专业的必修课程,也是中华优秀传统文化传承创新能力培养的基础课程,在人文基础学科人才培养体系中具有重要的地位。以古代汉语课程导论课的具体教学实践为例,提出遵循妙、用、法三环节,将知识传授、能力提升和价值引领有机结合,落实思政元素的课程融入。作为一门课程的先导,高质量的导论课发凡起例,确立基调,既构建学生对课程的基本认知,也形成师生之间对课程学习的基本共识。导论课是课程思政的起点和关键点,可为整个课程学习奠定基础,值得重视。

关键词： 中小学   古文学习   差异  

摘要： 古文学习是当前语文教育的重中之重。不仅仅是因为难度高,古文的学习涉及到很多的语言现象。现代汉语与古代汉语的不同使得学生的学习存在障碍。教师应当积极地带领学生探索语言现象,使学生了解汉语,热爱汉语。本文采用了文献研究法,探究中小学古文学习的种种现象。

关键词： 古代汉语   "新时代"   "新文科"  

摘要： 2017年,党的十九大宣布中国特色社会主义进入"新时代",古代汉语要想保住一席之地,只有与时俱进,在"新时代"中不断升级、改造、整合,方能讲好中国故事、发好中国声音、演好中国连续剧、立在中国大地、达于语言之林.

关键词： 浅易文言文   深度阅读   综合判断   文学表达   文化理念   古代汉语   学生阅读理解   文言  

摘要： 中学文言选篇以“浅易”为标准,要从词汇、句式、体裁、内容、风格等多个方面综合判断,以符合中学生阅读理解的水平。浅易的文言材料不等于浅层的阅读要求,不能只用来学习古代汉语知识,还要从中学习文学表达与文化理念。学生能够从中获得智慧,受到启迪,才能认识到文言文的意义和价值,提高学习文言文的兴趣。

关键词： 古代汉语教学   能力培养   培养计划  

摘要： 在古代汉语教学中,知识讲授不等于能力培养,教师既要讲授基础知识和基本理论,更要注重学生能力的培养。古代汉语能力的培养是一个系统项目,要在教学思想、教学方法和教学内容诸方面进行系统改革,以提高古代汉语教学质量,实现教学目标。