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关键词： 古代汉语   六书本义   转注   托生   反生   兼生  

摘要： 许慎在《说文解字·叙》中曰:"转注者,建类一首,同意相受,考、老是也。"关于"转注",许慎并没有明确界说,而且除"考、老"以外,他在《说文》九千多字例的诠释中,也没有明确指出哪些属于转注结构,由此导致后人对"转注"的理解有颇多分歧。近两千年来,学者们关于"转注"的讨论,众说纷纭,难有定论。本文拟以赵古则《六书本义·转注论》为基点,比较古今学者的观点,试就转注的定义、性质、特点,及其在文字学中的作用作一浅显探析和说明。转注和象形、指事、会意、形声等其他"六书"一样,其实也是一种重要的造字法。相比较而言,转注造字更为灵活、便捷。在"六书"中,转注、假借之所以区别于前四书,关键在于前四书是从孤立的角度用平面静态的方式建构汉字,而转注则是从动态的角度用联系的方式来建构汉字,把字与字之间"形、音、义"的关系结合地更为密切、灵便。转注为我们厘清了新字如何孳生的途径。"建类一首,同意相受",是转注造字的根本原则,即两字之间形体结构相似或相类,意义相通。

关键词： 古代汉语   考核评价   探索   实践  

摘要： 古代汉语作为汉语言文学专业一门重要的基础课、工具课,针对诸多教师在进行实践性教学改革尝试的同时,出现教学过程的创新与传统的考核方式相左的现象,提出古代汉语创新考核评价的基本思路与具体措施,探求促进学生全面发展的考核评价方法,提高学生综合运用知识的能力。

关键词： 古代汉语   汉语国际教育   知识背景   课程设置  

摘要： 我国汉语国际教育专业在规模建设上已取得显著成效,学生培养的质量问题应成为我们努力的重点。当下,学生背景知识的参差不齐与专业课程设置的整齐划一产生了突出矛盾,课程设置的调整势在必行。为了弥补大学生汉语言文字类基础知识的欠缺,急需开设古代汉语等专业课程。建议将其定性为补修课,限定跨学科、同等学力考生补修。

关键词： 成人教育   古代汉语   教学方法  

摘要： 通过多年古代汉语的教学实践,我们摸索出一些能够激发学生学习兴趣、行之有效的教学方法,即将古代汉语教学与中学文言文教学相结合,将古代汉语教学与古代经典阅读相结合,将古代汉语教学与文化审美教育相结合等,期望能对促进古代汉语教学做出绵薄之力。

关键词： 古代汉语   教学改革  

摘要： 针对高师院校中文系古代汉语课程和中学语文文言文教学相脱节的现状,提出了古代汉语课程在教学内容和教学方法方面的改革措施;首先是调整古代汉语课程内容,适当压缩原有的通论、文化常识等内容,同时紧密结合当前中学语文文言文内容,补充新的教学内容;其次,是在教学方法上采取三结合的教学模式,即传统讲授与多媒体课件展示相结合、课上学习与课后练习相结合、古代汉语知识与现代语言实际相结合。

关键词： 句子   语法现象   古代汉语   独特作用   “之”字   主谓结构   主语  

摘要： “取消句子的独立性”是古代汉语中特有的语法现象。“之”字的这种独特作用，具体而言，可以分为以下几种情况。1．被取消独立性的主谓结构在全句中作主语．表示语意未完，让读者或听者等待下文。

关键词： 信心   现当代文学   老年大学   古代汉语   老同志  

摘要： 退休后，我一直坚持在老年大学上课，学习古代汉语、现当代文学等科目，看了很多名人的散文名著，自己也经常动动笔杆子，在《老同志之友》上刊登过小文。

关键词： 古代汉语   “所”字结构   通式  

摘要： 研究古汉语"所"字结构的通式,有助于从总体上把握古汉语"所"字结构的生成机制。古汉语"所"字结构通式应当是:"±主±状±之+所±介±状+{谓词/谓词词组}",其中"所"和"{谓词/谓词词组}"两项是必有成分,"主"是深层结构必有而表层结构不一定出现的成分,其余四项都是在"所"字结构中可以有而不一定同时都有的成分。