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关键词： 古代汉语   思政元素   挖掘   运用  

摘要： 古代汉语承载着光辉灿烂、博大精深的中华传统文化,蕴含着丰富的思政教育资源。高校中文类专业开设古代汉语课程,除了要引导学生学习古汉语基础知识,培养学生阅读古典文献的能力外,在课堂教学中,深入挖掘其中蕴含的修身立德、诚实守信、勤勉学习、精益求精以及民本思想、爱国情怀、和合大同等思政元素,对引导学生进一步坚定理想信念、塑造良好人格,弘扬民族精神、增强文化自信、厚植家国情怀,养成勤学善思、励志笃行的良好习惯,努力成为全面发展的有用之才具有重要作用。

关键词： 稿件文字   计量单位制   《古汉语研究》   最新研究成果   古代汉语   文从字顺   投稿  

摘要： 《古汉语研究》主要刊登古代汉语文字、音韵、训诂、语法、修辞等方面的最新研究成果。欢迎投稿。一、稿件要求1.来稿要求有新意,论点明确,材料可靠,语言简练,文从字顺。文章长短不限,一般不要超过10000字。2.来稿要求稿面整洁,文、表清楚。稿件文字使用国家公布的通用简化汉字,文中涉及的计量须用国家法定的计量单位制。

关键词： 古代汉语   课程思政   资料库  

摘要： 古代汉语是中华优秀传统文化的载体,课程思政元素丰富。现有的古代汉语课程思政建设成果尚未大范围应用,需要挖掘与社会核心价值观、家国情怀、文化自信等相关的德育元素,从语言本体、地方文化、域外传播和名人故事四个方面建立古代汉语课程思政的资料库,利用信息技术的发展,实现资源共享,减轻教师负担,推动课程思政改革创新,从而坚定文化自信,建设中华民族现代文明。

关键词： 新文科   古代汉语   教学改革  

摘要： 学科融合是新文科建设的一个重要途径,对于《古代汉语》这门传统的语言学科而言,通过学科融合的方式,针对“专升本层次”学生的特殊学情,从教学内容、教学方式等多个角度进行教学改革,可以为《古代汉语》在新时代注入新的活力和创造力,也能在教学中培养出一批具有创造性思维的应用型人才。

关键词： 新文科   古代汉语课程   "互联网+"   "+应用"  

摘要： 新文科是相对传统文科而言的,旨在突破传统文科的思维模式.以往古代汉语课程教学中存在问题导向不突出、需求导向不明确、对现代信息技术吸收和运用不充分等问题.基于对新文科的理解,在遵循笔者所在学校人才培养定位的基础上,古代汉语课程教改的基本思路确定为"互联网+"和"+应用".具体的教改措施包括:创建"线上+线下"混合式教学模式;优化"知识+应用"的课程体系和内容;构建"语言+专业"跨学科课程实践体系;建设"传统+现代"相结合的现代课程.

关键词： 初中语文教材   注重积累   文言文教学   爱国情感   中华民族传统文化   文言文学习   古代汉语   价值与作用  

摘要： 文言文作为一种古代汉语的书面表达形式,篇幅短小精悍却不失深意,字里行间蕴含着深厚的文化底蕴。将文言文编入初中语文教材中,有助于加深学生对古代汉语的认识,了解优秀的中华民族传统文化,更有助于培养学生的爱国情感,形成正确的人生观和价值观。根据《义务教育语文课程标准》要求,初中的文言文学习既要做到发音准确、朗读流畅,又要注重积累和感悟,在阅读中提高自身的品位与审美情趣。

关键词： 词义扩大   意义扩展   原有意义   古代汉语   现代汉语   文言文   古今词义  

摘要： 现代汉语由古代汉语发展而来,有些词义一直沿用下来,但有些词义已经发生了变化,形成古今异义的现象。下面,我们一起来看看古今词义变化的几种情况。一、词义扩大,文言文中,某些词的原有意义指代范围比较小,但随着时间的推移它的意义扩展了,这种现象就是词义的扩大。

关键词： 替   古代汉语   语料   千金要方  

摘要： 古代汉语中“替”的一个特殊用法,即“垫”义的来源在前人的研究中被上溯至唐义净《南海寄归内法传》时期,但在更早的以《千金要方》为代表的药学专著中已有出现,我们即给出具体的语料例证,以为补白。

关键词： 古代汉语   课程思政   “双向六维三融合”   教学模式   教学实践  

摘要： 古代汉语课程思政建设应当以《高等学校课程思政建设指导纲要》相关意见为指导,以“课程教学目标”与“思政育人目标”双向交互而行的方式,确定古代汉语课程思政教学目标;在深入挖掘古代汉语课程自身所蕴含的思政元素的基础上,分别从培育爱国主义精神、弘扬中华优秀传统文化、增强文化道路自信、坚定理想信念、形成正确道德价值观和促进人格养成六个维度提炼出相应的典型思政案例;按照“历史智慧”与“时代精神”融合、“传统文化”与“现代社会”融合、“家国情怀”与“个人修养”融合的三融合形式组织开展课程思政教学,从而构建古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式。

关键词： 古代汉语   混合式   教学模式  

摘要： 随着现代教育技术的发展,混合式教学理论日益得到普遍关注和更新发展。混合式教学不再是传统线下课堂教学和网络线上教学的简单混合,而是转变为一种新教学情境,即将信息设备、网络环境和课堂讨论相结合。作为一门兼具工具性和理论性的课程,“古代汉语”课程的教学目标在于培养学生独立阅读文言文的素养和提升师范生中学文言文的教学水平。因此,在当前高师古代汉语课程教学中,必须以学生为中心,进行混合式教学新模式的构建。通过积极构建任务驱动式、反向设计式、深度互动式、情境训练式等教学新模式,从而实现古代汉语课程教学的最佳效果。