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关键词： 课程思政   古代汉语   教学改革  

摘要： 课程思政背景下,《古代汉语》课程改革要以师范专业认证标准和应用型人才培养目标为导向,充分发挥教师的主导作用,梳理德育元素,融入思政教学内容,实现课程教学目标和思政教学目标的有机融合;要以学生为主体,充分调动学生的学习积极性,在自主学习和任务驱动学习中实现知识学习和能力训练的有效结合;要以培养能力为目标,教师拓展的知识和学生的实践都要服务于提高学生古文的阅读能力这一目标。

关键词： 公务活动   应用文写作   古代汉语   程式性   教学中的运用   教学经历   教学中的作用   常用词汇  

摘要： 应用文是“人们在学习、生活、工作和公务活动中,经常使用的有惯用格式的文体”[1],在格式、结构及词汇等方面有较强的程式性和规范性,其中词汇的使用保留了许多古代汉语痕迹。因此,在应用文写作教学中,应对相关名称和用语的来由多加关注。笔者结合古代汉语研究、教学经历和高校应用文写作教学现状,探究部分应用文名称和常用词汇的来龙去脉,分析古代汉语知识在应用文写作教学中的作用.

关键词： 偏义复词   古代汉语   现代汉语   《左传》  

摘要： 《左传》是研究我国春秋后期汉语面貌的重要参照,全书共发现61处偏义复词,除去重复的,共计18个词。本文对《左传》的偏义复词特点进行了分析与归纳,并与《现代汉语词典》(第7版)中收录的偏义复词进行比较,发现古今汉语中的偏义复词在结构上均由两个语素组成,呈并列关系,且构词语素在意义上或相近相类,或相反相对,或在逻辑上体现为包容关系。它们的语素紧密结合程度会受外部因素的影响,但程度不同。它们的词义都只偏向其中的一个语素义,但固定性不同。它们都有陪衬语素,而且都不表义,但是在词中的作用不同。它们都依赖语境,但是依赖程度不同,故而判断方法也有一定的区别。

关键词： 语言文字能力   教育教学水平   古代汉语   教学改革   师范   教师队伍建设   有力保障   认证  

摘要： 师范认证旨在提高教师的教育教学水平,促进教师队伍建设,为我国高等教育事业的发展提供有力保障。在这样的背景下,各高校纷纷开始探索古代汉语课程的教学改革,以适应新时代的教育需求。作为一门基础学科,古代汉语对于学生的文化修养和语言文字能力的提升具有至关重要的意义。

关键词： 古代汉语   课程思政   融入策略  

摘要： 课程思政是国家对高校教书育人提出的新要求、新指示,同时也对专业建设和课程改革提出了新要求。结合古代汉语课程本身的特点,采取灵活多样的教学手段,深入发掘课程中所蕴含的思政元素,将思政元素与知识讲授有机融合,有利于提升学生的专业素养,培养学生热爱祖国、热爱民族文化的思想,增强民族自豪感,实现民族文化自信。

关键词： 《古代汉语》课程   品读典籍   课程思政   价值引领  

摘要： 《古代汉语》课程是传媒专业基础必修课,是开展课程思政的重要场所。中国语言文字和古代典籍是中国优秀传统文化的重要载体,是进行思政育人的天然宝库。由于教师、教材、教研等原因,《古代汉语》课程思政教育的作用并没有充分发挥出来。为了有效推动传媒专业课程思政的立德树人教育工作,从提高教师思政能力、深挖专业知识的思政元素、创新教学活动、教材出版及教研开展等方面探讨《古代汉语》课程思政的方法,以实现专业基础课程和课程思政的有机融合,为高校传媒专业的基础课程实施思政教学探索有益路径。

ISBN: (纸本)9787569063271

关键词： 《红楼梦》   刘姥姥   善人   多重含义   古代汉语   明清以来   老太太  

摘要： 在古代汉语中,“善人”一词具有多重含义,其中一义指“善良的人”。明清以来,“善人”一词发展成多指或特指“心地慈悲、常做好事的人”。如《红楼梦》第三十九回中,宝玉对刘姥姥道:“我们老太太、太太都是善人,就是合家大小也都好善喜舍,最爱修庙塑神的。”除了修庙塑神,那些经常为乡里造桥铺路的“善人”,更被加倍尊称为“大善人”。

关键词： 汉语   谦敬称谓   文化   国际传播   谦称  

摘要： 随着社会发展,汉语称谓系统逐渐走向多元,汉语文化传播成为国际传播中的重要议题。从历史角度看,中国的“礼”文化源远流长,历史文献《礼记》《孟子》中都有大量记载;从文化角度看,谦敬称谓可以看作一种语言现象,且具有浓厚的民族文化色彩。在国际传播大势下,传播者要秉承“传播中华优秀文化”的信念,努力把中国的礼仪文化融入国际传播中,彰显我国“礼仪之邦”的风采。

关键词： 古代汉语   六书   汉字构造   课程思政  

摘要： 古代汉语是高校汉语言文学专业开设的一门基础课程,其通论部分知识点多,理论性强,教学难度较大。本研究以通论中“六书和汉字的形体结构”一节为例,在教学内容中恰当地融入汉字文化资源,探索知识传授与传统文化结合的路径,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效果,实现了全过程育人的思政目标。