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关键词： 《滕王阁序》   古代汉语   文笔之美   对仗   用典  

摘要： 《滕王阁序》为古代骈体文之华章和杰出代表，其对仗之工整，音韵之和谐，用典之精巧，构思之奇特，均为历代骈俪文之最。初唐四杰之首的王勃，是一位杰出的诗人，而其骈体文《滕王阁序》文学艺术价值也极高。本文结合《滕王阁序》的对仗、音韵、用典等方面，来谈谈古代汉语的文笔之美。

关键词： 内容型教学理念   课堂教学设计   专业知识   语言技能   情感态度  

摘要： 对留学生的古代汉语教学不同于对中国学生的古代汉语教学,其目的不是培养学生阅读古文、使用古代汉语的能力,而是通过学习古代汉语课程内容来提高现代汉语阅读和表达能力。因此,古代汉语课程不应仅仅作为语言教学,而应作为一门专业学科来学习。内容型教学理念正是将内容学习和语言学习置于同等重要的地位,以内容作为语言选择和排序的基础,以语言作为学习学科知识的媒介。用内容型教学理念指导古代汉语课堂教学,既降低了学习古代汉语的要求和难度,又能提高现代汉语听说读写能力。 本文就以丹麦班的古代汉语课程教学为例,通过具体的古代汉语课堂设计来介绍内容型教学理念在古代汉语教学中的使用情况,并通过观察、测试和访谈等方法来评价教学效果,以证明内容型教学理念适用于古代汉语对外教学并取得积极效果。

关键词： 古代汉语   传统文化   教学   实践  

摘要： 古代汉语是高校中文系开设的一门核心基础课和工具课,古代汉语教学除要求掌握文字、音韵、词汇、语法、修辞等知识外,传统文化教育亦是其中的重要组成部分。在古代汉语的教学中,一方面要充分利用课堂教学的主阵地,强化传统文化教育;要在延伸阅读和作业练习中强化学生的传统文化知识。另一方面还要加强教师专业素养、转变教学观念、选取好的教学内容、改革教学方法,以期在教学的各个环节中,多角度、全方位地进行传统文化知识的传承,使学生形成深厚的传统文化积淀。

关键词： 教学学术   古代汉语   参与式教学   行动研究   个案  

摘要： 高校教学与研究,在实践中经常被处理为"孰轻孰重"的二元对立思考,随着教学学术观念的引人注目,关注教学方法、教学理念和教学过程的研究作为教学学术已在学界和教育实践中获得越来越多的响应和认同。本文以教学学术作为理论依归,以古代汉语课程参与式教学的行动研究个案,探讨这三者的关系。

关键词： 语言   现代汉语   古代汉语  

摘要： 《大学语文》教材中"语言基础知识"的编写,主要是为了满足学生对各类语言知识的需求,也体现离开《大学语文》"实用性"这一重要的特征。本文主要从现代汉语和古代汉语这两个方面谈一下"语言知识"编写的建议。

关键词： 高职   古代汉语   教学改革  

摘要： 近年来,受就业压力等多种因素的影响,高职院校师范教育专业就业形势严峻,高职语言课程古代汉语的教学受到严重影响,教学现状不容乐观,陷入困境,从事古代汉语教学的教师也面临很多困惑。为改变高职古代汉语的教学现状,我们结合自身的教学实践,对高职院校古代汉语课程教学现状进行了详细调查分析,并从课程设置、教材编写、教学内容、教学方法等方面进行了改革探讨,以求有所进步。

关键词： 高职   古代汉语   教学改革  

摘要： 古代汉语是我国高职高专院校语文教育专业的一门专业核心课程,但是存在着教师难教、学生难学的普遍现象。本文结合着作者多年的教学经验分析了古代汉语教学中存在的问题,分别从教学内容、教学方法、实践教学等三个方面提出了一些个人的看法。

关键词： 文化解读   探究   本义  

摘要： 由于古今词义的不同,古代汉语显得生涩难懂。传统的文选教学只是一味地翻译,缺乏趣味性和探索性,本文主要从文化解读法、追本溯源法、串联拓展法探讨古代汉语文选的教学方法。

关键词： 古代汉语   植物名称语   语用分析   认知理据  

摘要： 语言与人类认识世界的方式和思维的方式有着紧密的联系，通过对植物名称词语的考察探究人类认知世界、组织语言的规律是我们进行此项研究的初衷。　　本文以《本草纲目》中的807种植物1340个名称词语为研究材料进行了封闭式的研究。考察植物名称中的认知理据，语义建构的过程，从人类认知和思维方式的角度解释异名同实和异实同名现象是本次研究的主要任务。首先，我们分析和整理了植物名称词语中的认知理据。基于人类认识世界的方式本文将认知理据分为感官因素和非感官因素两大类。前者可以细分为视觉、嗅觉、味觉、触觉四个部分，后者可以分为生长特性因素、药理属性因素和其它因素部分。对上述影响因素进行了数据统计，以观察各个因素对植物命名影响的权重：其中，视觉感知和生长特性因素的数量最多。植物名称词语的语义建构主要体现了隐喻和转喻两种认知方式。其中，隐喻的运用分为跨认知域的隐喻和同一认知域的隐喻;在两种隐喻方式中，基于形体相似性的隐喻的数量都是最多的。转喻根据喻体的不同分为部分代指整体和特性喻指本体，其中前一种情况比较多。隐喻和转喻的结合运用大部分为基于形体相似性的跨认知域的隐喻和部分指代整体的转喻的结合。植物名称词语的语义建构也会受到语音、文化等其它因素的影响。《本草纲目》植物名称词语中共有285组异名同实植物名称词语和125组异实同名植物名称词语，对这种现象形成的原因本文也进行了深入的探讨。

关键词： 对外汉语   成语教学   古代汉语知识   教学方法  

摘要： 对外汉语教学的主要任务是激发和维护学习者学习汉语的热情，教会他们掌握正确的汉语学习方法，为他们用汉语进行交际提供可能性，增强他们学习汉语的成就感以及对中华文化的认同感。汉语学习者在学习汉语中会遇到形形色色的障碍和困难，这些困难涵盖了汉语的语音、书写、词汇和语法等各个方面。本文正是基于外国学习者在汉语词汇学习中遇到的成语学习障碍这一普遍现象，依据现代汉语与古代汉语的继承和发展关系，从古代汉语知识应用于现代汉语成语教学的必要性和可行性的独特角度展开教学试验研究，对汉语成语学习进行了深入研究，旨在从更专业、更系统、更深层次的角度去探究、发现和总结提高汉语成语教学效果的方法，促进和提高对外汉语教学水平，并推动对外汉语教学理论尤其是成语教学理论的发展和完善。 本文主要通过对外国汉语学习者的汉语成语习得偏误进行具体分析，总结出因古代汉语知识缺乏所造成的成语习得偏误的几种主要类型，如：不通通假、不识词的古义和不了解古汉语语法造成的偏误，继而找出教学对策。本文旨在通过普遍的成语学习障碍现象总结出内在的共同规律，找出古代汉语知识在汉语学习者学习汉语成语时所能发挥的促进作用。然后再通过具体的课堂设计，为对外汉语教学者在教学过程中把古代汉语知识和成语词汇学习进行有效结合提供方法和途径方面的参考。 通过笔者对汉语学习者成语习得偏误的分析研究，以及后续的有针对性地引入古代汉语知识的成语教学课堂设计实施结果检测，我们能清晰地看到古代汉语知识与成语之间是存在着直接且重要的联系，对外汉语成语教学引入古代汉语知识是十分有必要的。